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第五课 改造世界 追求真理 第二节 真理是客观的又是发展的 第一框 真理是客观的（A） ? 一、教学目标 1、知识与技能 知识目标：掌握真理的含义，理解真理是客观的，在真理面前人人平等。 能力目标：结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力。 2、过程与方法 通过教法与学法的结合，在情景创设、问题探究、合作学习中激发学生的思维和潜能，突显学生个性，培养合作精神。 3、情感、态度与价值观 引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。 二、教学准备 教师准备 理清知识结构，查找搜集材料，对教学内容，课堂问题进行设计，布置学生课前预习，制作多媒体课件。 学生准备 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框内容的相关知识和经验,可布置学生预习，根据阅读与思考搜集相关材料。 三、教学过程 【导入】 【创设情境】 教师活动： 用德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（图文并茂）引出学习探究的问题。 学生活动：认识名人，了解目标、思考本节课的问题。 真理是客观的 1.真理的科学含义 【创设情境】 【PPT演示】实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。 【问题】詹姆士关于真理的说法对不对？为什么？ 在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？ 【学生活动】在老师的指导下学生分为两大组辩论，结合各自的生活经历各抒己见，选出一名代表发言，教师作为主持人。 【结论】 (1)詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。 (2)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 2.真理的客观性 （1）????? 真理的内容是客观的 真理反映的对象是客观事物及其规律，一切真理都包含着不依赖于任何人、任何社会团体、任何阶级的主观意志为转移的客观内容。 【学生举例】定理、学说、理论…… ????? 真理面前人人平等 创设情境 【PPT演示】漫画“台风来了好不好？” 【问题】为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？（结合P10 阅读与思考） 【学生】结合生活实际、自己的实际进行对照思考、自由讨论交流，发言。 阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。 【结论】 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。“真理面前人人平等”是正确的，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。 第一框 真理是客观的（B） 一、教学目标 1．知识与技能：通过学习掌握真理的含义，理解真理的内容是客观的、客观性是真理的根本属性，懂得在真理面前人人平等。 2．过程与方法：通过课前的资料查阅与收集、课堂上的探讨与交流，学生能够深入理解真理的真谛，培养比较分析能力和理解能力；具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。 3．情感、态度、价值观：通过探究式学习，培养合作精神；通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理，树立为追求真理而勇敢奋斗的信念。 二、课前准备 1．学生准备：预习教材内容，利用网络、图书馆等途径，收集讴歌真理的相关名言名句及科学家追求、坚持真理的事例，做成ppt。 2．教师准备：布置预习任务；制作多媒体课件。 三、教学过程 【导入新课】古往今来，许多仁人志士为追求真理而前赴后继，英勇奋斗，古希腊著名哲学家亚里士多德曾说过：“吾爱吾师，吾尤爱真理。”那么，究竟什么是真理呢？它有什么本质属性呢？这就是我们今天要学习讨论的内容 【板书】第二节第一框 真理是客观的 【探究活动一】 【ppt展示】：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。 【问题】 ：①詹姆士关于真理的说法错在哪里？②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？ 【学生回答】：略 【教师归纳】真理作为正确认识，对人们的实践有积极的促进作用，所以是有用的，“有用的”不一定是真理，“有用即真理”的论断是以主观需要作为衡量真理的标准，否认了真理的客观性，是实用主义的真理观，因而是错误的。 【板书】一、真理的内容是客观的 1.真理的定义：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 简单的说，真理就是正确的认识，即符合客观实际的认识。 例如牛顿发现的万有引力规律就是真理，因为在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；正是在这一真理的指导下，我们中国人千年来的奔月梦想才得以实现；同样在这一真理的指导下，人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处，为我们的生产、生活带来极大便利。因此，真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功，所以真理是人们