地理知識图化教学的研究.doc

地理知识图化教学的实践研究 单位：江苏省常熟市第八中学 邮编：215500 姓名：陈雪文 关键词:地理图像 图化教学 摘要: 地图是地理事物最基本的载体，地图是地理教学的舞台和阵地。没有地图的地理知识将失去其原形和时空结构，地理学就失去了她应有的学科特色，同时也将失去地理学研究的主阵地。在地理图像的基础上，才能真正建立地理科学的殿堂。地理课堂教学就是要通过教学活动，帮助学生建立地理图像，进而构建地理科学知识和地理思维能力。互联网上丰富的地理资源，为地理教学提供了更快捷、更高效、更形象的知识载体，充分地利用好这一资源平台，也是学好地理的重要途径，更是学校教育向终身教育延伸的台阶。 地理概念是构成地理知识大厦的“砖石”，要使学生形成地理思维能力，起“砖石”作用的地理概念固然是必不可少的，但是，如果不建立起地理概念之间的关联，也就不可能形成真正的地理思维能力。 地理概念既具有相互独立的一面，又具有相互联系的关系。地理教学的目的是让学生建立和形成基本的地理概念，并在此基础上逐步建立概念之间的各种关联，进一步去把握地理原理和规律。最终形成独立的地理观察能力和思维能力，并在实践中不断去提升和发展这种认知能力。 地理概念的正确与否，直接关系到地理判断和思维的正确性。教师要充分地让学生认识到地理概念正确性的重要程度。为此，老师可以让学生多观察地理现象，多查看地理图片和各种地图，多阅读地理方面的文刊，并在教学中通俗而不失科学性地诠释地理概念。 但光有一大堆零散的地理概念是难以建立良好的地理空间思维能力和逻辑思维能力的。教学的第二个重点是让学生建立多种形式的地理能力。如考察和调查能力、地理空间思维能力和逻辑思维能力、地理归纳和总结能力。最高层次上，还有地理创新研究能力。 地理图化教学就是实现上述教学目标必要的途径。 一、地理图像在地理教学中的重要地位 从本质上讲，地图应该是地理学的第一语言，没有地图，我们就难以表达地理事物的空间位置和相互关系，也难以表达出区域地理环境的演变和发展。如果没有地图，地理学将失去最直观、最形象的表达方式。地图是地理事物的最基本的载体。没有地图的地理知识将失去其原形和时空结构，成为无根之树，无本之木。没有地图，地理学就失去了她应有的学科特色，同时也将失去地理学研究的主阵地。所以，地理教学务必以地图教学为基础，以地图教学为根本。有了地图知识，就有了地理教学的舞台和阵地，在此基础上，才能真正建立地理科学的殿堂。 地理教学中的图像多种多样。除了各类专题地图和区域地图以外，还有平面的或立体的示意图、地理景观图、多变量混合座标图、地理数据统计图表、地理要素间相互作用的因果关联图、地理知识结构图等。 由此可见，地理图像系统构成了地理学的基石。所以，地理教学必须立足于地理图像的教学。 二、地理图像系统及其建立 1、课堂教学中的教具性地理图像系统的建立 课堂教学中教师使用的是教具性的地理图像，通常分为九大类：一是传统的教学挂图；二是老师当堂勾勒出的黑板略图；三是从计算机或网络上调用的电子地图；四是幻灯片；五是地理事物的录象如“CD”；六是教学模型（如地球仪、中国地形模型、地理拼图）；七是实物标本（如矿物、岩石）；八是实地拍摄的景观图照；九是教学用多媒体课件。教学挂图是学校根据教学的需求从地图出版社订购的，教学模型、实物标本、幻灯片和“CD”等通常从教具厂订购，也可由教师自主制作。教师可自制教学多媒体课件，还有一些资料可以从网上下载后再编著。 2、学生学习过程中常用地理图像的建立 学习地理之初，首先要建立基本的地图知识，从地球仪开始，认识地球的形态、大小，接着再建立陆地和海洋的概念，认识四大洋和七大洲。再去了解等高（深）线和海陆的各种地形形态。进一步就可以学习中国的位置、面积、陆地轮廓行政区等知识了。从自然地理知识再深入到人文地理知识。然后在学习过程中不断地拓展、综合和提高。地理图像的建立，依赖于学习过程中学生的看图、填图甚至绘图和默图。还要让学生来解释各种地理图像所包含的意义。让学生形成地理概念、培养他们的地理空间思维和逻辑思维能力。在学习中，要鼓励学生大胆地绘制各种图像来表达地理知识，锻炼地理思维能力。 三、地理图像系统的应用 1、地理图像系统在教学中的应用 地理图像是贯穿于地理教学始终的一片舞台，也是地理教学的一条红线。 ⑴精心构图：针对每一堂课的不同教学内容，地理教师首先要精心构图，每堂课至少要选择两、三幅既简洁又能突出教学重点的图像，运用于课堂教学之中。对初中生，教师可多从形态、色调和声音等方面突出教学的内容，这样就能让学生形成十分鲜明的记忆。如海洋的教学可突出海洋面积的广阔、海水的蓝色、又苦又咸的味觉（成分）、汹涌的海浪（能源）、深邃的海底（矿产）、奇异的生物等生动、感性、具体的一面。对高中生，可以更多地从