刘晔华教学-设计.docVIP

谈一谈教学分析环节中为什么要分析学生学习起点水平特点？ 在教学中，每个学生都存在着差异，每个班级也存在着差异，所以老师的教学应该吃透教材，根据学生的基础，找准教学的起点，促进学生有效地学习。因此，准确地把握学生的起点水平是确保课堂教学有效性的前提。 在教学中，教师应该找准学生的学习起点，创设有效的轻松的教学氛围，让学生在轻松的学习情境中快乐地学习，给学生创设独立的思考空间和时间，及时地为学生创造思维跳跃的时机。让学生在充满智慧的课堂中，发挥自己的潜能，让每个学生的个性都得到绽放，和谐的发展，促进学生的有效学习。2.按照教学分析的各项步骤完成一课教学设计。 章节名称 第13课 红军不怕远征难 计划学时 1课时 学习内容分析 本课内容第五次反围剿失败后红军被迫进行长征，长征中红军克服艰难险阻最后取得长征的胜利及遵义会议的内容重要历史意义。 学习者分析 八年级学生刚接触中国近代史对土地革命时期的5次反围剿不了解，特别是党历史上的左倾错误不了解，红军长征的背景需要在教师的讲解的同时引导学生探究.去理解. 教学目标 课程标准：引导学生了解红军第五次反“围剿”失败的原因。长征的开始。掌握遵义会议的的召开及其伟大的历史意义。红军长征的过程及意义 知识与技能：通过本课学习，使学生掌握红军长征的路线，遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得胜利的原因，培