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固体溶解度教学设计 一．教学目标 1、知识与技能 了解固体物质溶解度的涵义。 会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。 2、过程与方法 （1）学习利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 （2）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 3、情感态度与价值观 （１）通过绘制溶解度曲线，对学生进行严谨、求真的科学态度的教育。 （２）通过探求溶解度曲线的变化规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。 二．教材分析 重点：利用溶解度曲线获得有关信息。 难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得有关信息。 三、教学过程 【展示】观看某学生实验的录像：热饱和硝酸钾溶液冷却后析出晶体。 【学生讨论】 【引入】加热烧杯底部留有不溶KNO3的溶液时，KNO3全部消失，为什么冷却后，固体又重新出现？上节课你可能暂时还不知道为什么。学习了今天的知识，你就会从中找到答案。 【学生活动】请你们分析比较实验现象记录： 温度（℃） 溶剂质量（g） 操作 NaCl现象 KNO3现象 20 20 加入溶质5g，搅拌 固体溶解 固体溶解 20 20 加入溶质5g，搅拌 固体不能完全溶解 固体不能完全溶解 20 再加5mL水，搅拌 固体溶解 20 加热 固体溶解 在上面的活动与探究中，其中溶解的NaCl和KNO3的质量是否相同？ 【学生分组讨论】 学生A：不相同。 学生B：温度和溶剂量不变的情况下，两者相近。 学生C：加热后，20mL水能溶解很多的KNO3。 【提问】大家回答都很好。我们怎样才能定量地描述NaCl和KNO3在水中的溶解性的强弱呢？ 【回答】溶解度。 【提问】什么叫溶解度？请同学们阅读教材，找出概念。 【板书】（学生朗读） 一．溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 【讲解】不同的物质在不同温度下的溶解度不同。在教材P36表9-1给出了几种常见物质在不同温度下的溶解度，请同学们查出20℃时NaCl的溶解度。 【回答】学生A：36.0。 学生B：36.0g。 【讲解】同学B回答很正确，溶解度有单位——克（g）。“在20℃时，NaCl的溶解度为36.0g。”这句话表达的意思是什么？ 【回答】 学生A：在在20℃时，36.0gNaCl溶解在100g水中刚好达到饱和状态。 学生B：在20℃时，100g水最多能溶解36.0g NaCl。 【设问】为什么要规定“在100g溶剂里”？ 【讲解】用一杯水和一盆水分别溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐的溶解度哪个大吗？如果都用一杯水，你能判断吗？所以固体物质的溶解度通常用100g溶剂为依据，这是人为规定的。 【归纳】溶解度的概念包括四个要素： 1．“温”：要指明所处的温度； 2.“饱”：必须达到饱和状态； 3.“剂”：溶剂质量为100g； 4.“质”：溶质质量的单位为克（g）。 【练习】查表9-1，完成下列练习： 1．20℃时，KCl的溶解度为 ；60℃时KNO3的饱和溶液中，溶质：溶剂：溶液的质量比为 ： ： 。 2．下列对“20℃时，硝酸钾的溶解度为31.6 g”的解释正确的是 A、20℃时，31.6 g硝酸钾溶解在水中 B、20℃时，100 g溶液中含31.6 g硝酸钾 C、31.6 g硝酸钾溶解在100 g水中达到饱和状态 D、20℃时，31.6 g硝酸钾溶解在100 g水中恰好达到饱和状态 【讲解】在一定温度下，物质溶解度的数值越大，越易溶解，其溶解性越强，溶解性的强弱可用溶解度划分。阅读P36“资料”，了解“难溶”“微溶”“易溶”的概念。完成学案。 【板书】二.溶解度与溶解性的关系 【讲解】从表9-1可知，影响固体溶解度大小的因素主要是温度，同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化，这种关系可以用物质的溶解度曲线来表示。 【学生活动】学习绘制物质溶解度曲线的方法。 【讨论】 你所绘制的溶解度曲线有何特点，为什么？ 从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述物质在25℃、85℃时的溶解度？如果能，请找出，你是怎样查找的？ 固体溶解度随温度变化有两种表示方法：①列表法，如教材表9—1；②坐标法，如溶解度曲线。试比较这两种方法的优缺点。 从图9—12中，你能比较出55℃时KCl、KNO3的溶解度大小吗？ 从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息？ 【讨论汇报】 KNO3的溶解度曲线随温度的升高而增大，NaCl的溶解度受温度的影响很小。在0℃—23℃范围内，NaCl的溶解度 KNO3的溶解度；在23℃时，KNO3和NaCl的溶解度相等；在超过23℃时，KNO3的溶解度 NaCl的溶解度。 25℃ 85℃ KNO3的溶