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家教课题 家长学校网络化教学模式的实践与研究课 题 实 施 方 案 一、问题的提出 随着社会的快速发展，信息化进程的不断推进，人民生活水平的不断提高，互联网连起了千家万户，它正以惊人的速度、力度、深度和广度影响着人们的学习与生活。从根本上讲，网络以其便捷、大容量、交互性强等新时代特点，对人们的学习、生活以及身心的健康发展都起着其它媒介不可替代的积极作用。 目前，家长学校教学仍局限在学校面家长会方式的传统模式中，相对狭小的时空给家长学校教学内容、教学手段、教学方式带来一定的束缚。突出表现在教学信息量较小，教学方式单一，对家庭教育的影响力较弱。家长学校的教学要顺应网络趋势的迅猛发展，利用网络开始自己新的航程；掌握了网络的技术，才能真正实现家长与学校之间的自主性、自由化沟通，实现家长学校教学时空的拓展与延伸。我校信息网络技术设施比较完备，学校所辖网络设施较完善，实施网络背景下家长学校教学方式的转变势在必行，因此，我校选择“家长学校网络化教学模式的实践与研究”的课题作为现代家长学校教学改革的突破口，进一步深化、优化家长学校的办学模式，提高家长学校教学的针对性和时效性。 二、研究假设 1.课题的界定：家长学校网络化教学，就是充分利用家、校拥有的计算机网络信息系统，充分发挥网络时代信息技术资源优势，将传统的校域家长会教学方式移植到互联网上，实现网络化教学，最大限度的拓宽教学时空，真正实现家长学校教学的自主性、自由性、针对性和时效性，构建网络环境下新型家长学校办学模式，推进家庭教育现代化深入发展，促进家长学校教学质量的提高和少年儿童的健康成长。 2.研究假设：假若真正构建起网络家长学校，按照学校家教课程安排进行网络化教学，传统校域内家长会式教学模式便被打破，就能真正实现家长会与网络家长学校相互补充相会促进的新型教学方式的展开，从而在更宽的时空上实现家长接受教育的自主性、开放性和针对性。家长学校的教学质量会大幅提升。 本课题的自变量是网络背景下家长学校教学方式的转变，因变量是家庭教育质量和家长素质的提高。只要我们运用现代网络信息技术实现网络化教学，众多的学生家庭教育质量和家长素质便会显著提高，学生的健康成长才能得以保证。 三、理论依据 1.现代远程教育理论 国务院在《关于进一步加强农村教育工作的规定》中提出“：实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”实施农村中小学现代远程教育工程是建设社会主义新农村，构建社会主义和谐社会的需要，是为农村提供优质教育，提高教学质量的有效途径，运用网络资源有效开展家长学校教学不仅完全可能而且完全必要。 2.终身学习理论 学习型社会，最早是由美国学者哈钦斯于1968年提出来的概念。近年来，随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展，一种终身学习的观念开始产生，并引起各国的重视。终身学习的理论是指强调一个不断的支持过程来发挥人的潜能，激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性地应用它们。引导家长树立终身学习意识，通过学习型家庭的建立，提高学生家长素质，提高家庭教育质量，促进学生健康发展，是办好家长学校的重要目标。 3.学习型家庭理论 学习型家庭是一种与时俱进的成长过程，是以提高家庭社会适应能力和生活质量为目标的家庭成员通过学习达到自我完善、共同成长的过程。“学习型家庭”要求家庭成员在共同学习、实践的基础上，通过交流、沟通，缩小代沟，达到相互促进，相互帮助的目的，从而提升家庭整体的知识水平和素质水平，使家庭成为一个高智能化组织。 4.多尔理论。 后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。”因此，多尔的观点对家长学校的内涵赋予了新的诠释：学生的品德教育可以追随学生的经验与生活，可以建构面向社会和家庭的开放的学校教育体系。5.瑞吉欧教育理论 意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社区所起的作用也是显而易见的，整个瑞吉欧教育体系就是一个由学校、家庭、社区共同组成的“教育社会”，在其中，学校、家庭、社区作为一个部门，都把对孩子的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切配合、协调工作，教育成了社区人们生活的一部分。 陈鹤琴先生也说过，“教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是学校一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能达到充分的功效。” 四、研究的目标依托本学校远程教育资源，探索并构建起信息技术环境下快乐、高效的网络教学方式，实现与学生家长沟通，全面提高家长学校的教学质量、促进家长素质的全面