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小学数学应用题教学分析思路初探 【摘要】 应用题是小学数学的重点和难点，本文根据小学数学应用题的特点，对分析应用题的思路进行概括，总结出共性的规律，和小学数学教师进行交流，为培养小学生正确的逻辑思维出谋献策。 【关键词】 应用题 理解题意 分析数量关系 检验 简单应用题 复杂应用题 算术解法 方程解法 【正文】 应用题的解题过程，包括弄清题意，分析数量关系，列式计算和写出正确答案等。 在解应用题的步骤中，理解题意是解答应用题的基础，分析数量关系是解答应用题的关键，检验是解答应用题必不可少的组成部分。 理解题意，一是要熟悉题目中所反映的实际情境，弄清真理；二是要弄清题目中都给了那些已知数量和要求的是什么数量。这些问题弄清楚了，才有可能针对题中的已知条件与要求的问题进行分析。 分析应用题，就是要在理解题意的基础上，对应用题所给的数量进行分析，既要分析已知条件和所求的问题之间的数量关系，也要分析已知条件之间的数量关系。应用题的数量关系是隐含在所叙述的文字中，它不像式题那样直接显示运算的方法和步骤。学生需要在理解了题意，分析了数量关系的过程之后，才能寻求解题途径，确定解答方法，为列式解答打下基础。分析数量关系、选择算法的过程和方法是：先把应用题叙述的事情转化为数学文字题式的叙述，再和四则运算的意义联系起来，选择用什么方法计算。如：同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？引导学生想：一共浇了3个4棵，也就是求3个4是多少。因为求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，即4×3=12（棵）。当学生对思维过程熟悉后，就可以压缩、简化过程。 检验是解答应用题以后，对自己的解法及运算进行检查与验算。检验时要特别检查自己对题中的数量关系是不是理解正确？列式是否正确？运算是否正确？最后的答案代入原题后是否符合题的要求？总之，检验这一步是解答应用题必不可少的组成部分。 在小学里，按解题步骤，应用题分为简单应用题和复合应用题两种。在复合应用题中，又分为一般复合应用题和典型应用题。简单应用题指一步可以算出的应用题，这类应用题数量之间的关系明了易懂，分析也简单明了。而复合应用题是指需要用两步以上的计算来解答的应用题。这种应用题大致有两种情形，一种由常见的简单应用题组合而成的应用题；一种是具有特殊的数量关系或需要特殊方法来解答的应用题。对于前一种应用题的分析，只要把它们逐次分析成若干个简单应用题就可以了。而对于后一种应用题采用特殊的方法来解答。在小学分析复合应用题的基本方法有分析法、综合法和分析综合法。从问题出发思考，逐步追溯到已知条件，这是分析法；从已知条件出发思考，逐步推出所求的问题，这是综合法；解题时常常是两种方法综合使用，时而从问题去追寻条件，时而又从条件转向问题，这就是分析综合法。 例 一个服装厂计划做660套衣服，已做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？ （1）用分析法的思维过程。 （2）用综合法的思维过程。 另外在选择解法时，要了解算术解法和方程解法是不一样的，特别是思路很不一样，主要区别在： （1）列方程解应用题时，用字母代表未知数，使未知数处于和已知数平等的地位，未知数可以直接参与列式，从而使思路比较直接、解题比较灵活。而算术解法中，参加 列式的只能是已知数，未知数不能参加列式，这时解题的思路、方法都受到了很大的局限。 ( 2 )方程解法列出的是符合题中条件的等式；而算术解法列出的算式表示所求的未知数。 （ 3 ）方程往往将题中的数量关系直接表示出来；而算术解法不能直接反映题中的数量关系，而是从问题出发，倒推去寻找已知条件。 例 一个车间三月份每天加工零件568个，比二月份每天加工的2倍还要多88个。二月份每天加工多少个？ 方程解法：二月份每天加工的零件数的2倍，再加上88个，就与三月份每天加工的零件数相等。 解：设二月份每天加工零件为X个。依题列方程： 2X+88=568 2X=568-88 X=240 答：二月份每天加工240个零件。 算术解法：三月份每天加工零件数568个正好是二月份产量的2倍还多88个，那么，假如从568中减去88个，就正好与二月份日产量2倍相等。已知某数的2倍是多少，求某数，就要用2除。 （568-88）÷2=240（个） 答：二月份每天加工240个零件。 由于应用题的数量关系是多种多样的，解题的分析思路及解题方法也绝非一两种。因此，在解题时要注意根据具体的数量关系，进行具体分析，灵活选择解题方法。对于学生提出的不同的解题思路，要大力鼓励，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，使学生由被动学习向主动学习转化。教师感觉轻