(小题要大做.docVIP

“小题”要“大做” ——例谈小学数学二年级习题的有效利用 嵊州市鹿山小学 沈蓓蓓 【摘要】一沙一世界，一花一天堂，一树一菩提，一叶一如来。听起来像佛学，其实是英国诗人布莱克的一首诗《天真的预言》，意思是生活中的一切都是由细节构成的。这不由地让我想到数学习题中，那一道道看似小而平淡的题目，见细节，见理念，见价值，见功力，见境界，见品质…… 练习是“沟通知识与能力的桥梁”。练习的质量高低是衡量数学课堂教学有效性的一个重要指标，用好用活习题，是提高数学课堂教学效率、增强教学有效性的重要环节，需要引起教师足够关注。 【关键字】 数学习题 小题 大做 细节 思维品质 数学习题是数学课程的一个重要组成部分，教师通常要根据习题的具体情况和针对学生数学习题练习中反映出来的理解偏差、普遍问题、典型错误等对习题进行讲解，以达到帮助学生理解题意，理清思路，解决问题的目的。是课堂教学的延伸和补充是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。练习在数学新课程理念下小学数学练习设计应在激活学生思维激发学生积极的情感、态度和兴趣上下工夫使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握感受数学与生活的联系培养探索意识并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。下面结合小学数学教学中一些实践经验，谈一谈如何对小学数学习题进行有效 一般情况下，我们老师往往就题论题，把练习中的六题口算做好即可，这样学生的受益往往不是很大。而在这个练习中，我对题目用课件的形式进行了一定的改编。 看，这是小蚂蚁的果园，树上结了很多苹果，小蚂蚁想把苹果摘下来招待你们。可是小蚂蚁太小了，想请小朋友们来帮帮忙，你们愿意吗？ 1．基本练习 出示：2×6= 6×5= 6×2= 4×6= 6×3= 3×6= 1×6= 6×6= 6×5= 师：谁来摘一摘，并说说用了哪句乘法口诀？ 生根据每一个苹果算式抢答。 师：小朋友们表现真不错，把这些苹果都摘下来了。 2．变式练习 师：看，后面还藏了个大苹果你摘得到吗？ 出示：6×2+6= 6×5-6= 5×3+3= 师：答案是多少？你是怎么想的？ 生：6×2=12，12+6=18 师：你是算出来的，还有别的方法吗？ 生： 6乘2表示2个6相加，再加1个6，就是3个6相加，所以是三六十八。 师：真会动脑筋！ 利用这个规律你能来摘摘这两个苹果吗？ 3．一式多想 师：恭喜小朋友们，摘下了这么多苹果。老师要把掌声送给你们。 那你知道刚才我们一共摘了几个苹果吗？ 生：12个。 师：你是怎么知道的？ 生1：2×6=12 师：2表示什么意思？6呢？ 生：一排有6个，有这样两排。 生2：我还可以这么理解。1列有2个，有这样6列。 师：你看，同一个乘法算式，可以表示两种意思。观察的角度不同，乘法的意义也就不同。 小结：我们用6的乘法口诀顺利解决了摘苹果这样的数学问题。 在这个设计中，我把书上62页第一题的题目有效利用在摘苹果中，在情境中既激发孩子的兴趣，也起到较好的效果。通过这样一个有趣的“小小”的摘苹果练习，不仅扎实有效地巩固了6的乘法口诀，在此基础上，通过摘一摘更大的苹果，让学生通过观察，比较，感知算式之间的联系与规律，让学生根据数的特点，灵活运用口诀，提升了学生解题能力。通过苹果个数，列乘法算式，感知每个数所表示的意义，体会同一个乘法算式，既可以表示2个6，也可以表示6个2，理解乘法的意义。 这是小题，通过一定的改编，用到极处，把层次性思维体现出来了，施展了学生的想法，提升了学生的思维品质。 小题露“法” 【例】人教版二年级下册课堂作业本P33第3题： 你能用下面的四张卡片（2，4，1，8 ）摆四位数吗？最大是多少？最小是多少？ 二年级的同学，遇到这类题目，学生往往根据自己凌乱的认知解答。教师如何把题目用意讲透呢？ 列举四位数 师：想一想，谁能举出一个四位数？ 生：4182 师：还有吗？ 生：1842 生：8421,2814…… 师一一板书。 师：在刚才的回答中，发现有些同学回答时容易重复。想一想有没有更好的办法，更好地排列呢？ 生：可以按顺序排。 师：怎么排？ 生：把4放在千位的有4182，4218，4812…… 师：有同学举手了，讨论下，4放在千位怎么排，更有序？ 学生讨论： 生：先确定千位2，再确定百位4，有2418，2481。 然后有2148，2184；2814，2841。 师：谁听明白了？ 师：那接下来怎么排呢？ 生：每个数字放在前面都有6种，那就是四六二十四种。 师：通过我们有序地思考，讨论，知道了一共有24个四位数。 （2）比较四位数 那比较下这么多的数，你觉得哪个数最大呢？ 生：8421。