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《绿》教案 [教学目的] 1、教授圈点批注的方法，培养学生读书动笔的习惯。 2、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。 3、通过对作品优美形象语言的品味，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 [重点、难点] 1、重点：体会作者的情感，教授圈点批注的方法。 2、难点：学习多角度细致描绘景物特点的方法。 [教学时数] 二课时 第一课时 导入： 鬼斧神工的大自然以种种令人叹为观止的自然景观，让一个个细腻易感的文人墨客留下了一篇篇脍炙人口的佳作。本单元，我们已经分别通过柳宗元和于坚的灵心慧眼鉴赏了幽雅清丽的小石潭和气势恢宏的黄果树瀑布，这节课，我们来一起跟随朱自清先生，去饱览梅雨潭那汪汪如碧的绿水柔波的可餐秀色，探寻潭水另作者神醉心驰的原因。 2、梅雨潭风景区简介： 风光旖旎的仙岩，是浙江省省级风景名胜区。仙岩方圆数十里，青山绵绵，冈峦起伏，其状既如绿海，又若万马奔腾。梅雨潭是仙岩的一颗明珠。潭周为悬崖峭壁，飞瀑从30米高处喷泻潭中，如同珍珠撒入玉盘，晶莹剔透，粒粒有声。潭水清澈碧绿，令人陶醉。潭前有喷玉玑，可坐而观瀑。西侧还有梅雨亭。亭联云：“飞瀑半空晴亦雨，梅潭终古夏如秋”。仙岩拔地而起，奇崛神秀，岩旁梅雨瀑水光摇曳，阵阵凉风送来了飞花溅玉般的“梅雨”；瀑布下是一泓碧波荡漾、神光离合的梅雨潭。仙岩景区以瀑潭景观享誉神州，梅雨潭几乎植根于所有游人心中。 作者、时代背景介绍： 朱自清（1898~1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。” 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。 三、问题： 1、听朗读录音，完成以下任务：划出你认为文中重要的字词。 xiāng????jù??? ?bó???? ?? ? ?liǔ? ?qióng? ?shū?????? xié????? ?zǐ 镶??????踞?? ?薄阴???? 几绺??? 穹???? 倏?? ???皱缬????尘滓 yì???? ?jū???? shíchà?? ?yùn???? ?léng??????? ?móu? lài 挹???? 掬???? ?什刹??? 蕴蓄????? 棱角??? ??明眸善睐 2、这篇散文的“文眼”是什么？ 这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。 3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？ 文章开头点题：惊诧于梅雨潭的绿。 随后按游踪先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。 最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。 4、使用圈点符号对课文进行批注： 读书动笔就是在书本的字里行间进行圈点，在文旁、文后写下自己的感想、体会或评论。圈点是用不同的符号作出标记，或为了加深印象，或为了深入思考，或表示自己的感情态度；评论是把自己在圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来。圈点和评论是在读书的过程中完成的，是思考和感悟的结果。 学生对课文进行批注：首先请同学熟悉圈点符号。其次仔细研读课文中已有的圈点符号、旁批及总评。然后请同学尝试使用圈点符号对课文做个性化的解读和