特殊儿童听觉、言语训练方案(模板)..docVIP

智障儿童训练方案 11教育学 刘建会 24号（一）________年_____月____日 第__次训练主题：言语训练方案训练对象A（轻度智障、语言发育迟缓） B（轻度智障、听觉损伤）训练人员×××一、训练目标主目标：（1）?提高个案构音器官的灵活性。（2）提高个案的认知能力。 （3）提高个案的语言表达能力。辅目标：1、提高注意力，能够理解训练者的指示。 2、理解并执行训练者制定的活动规则。二、训练对象分析个性特征：儿童A脾气较倔；儿童B性格较孤僻。配合意识较差。言语能力：儿童A构音器官运动不灵活，发音部位方法不正确，言表达不清晰；儿童B听力损伤程度中度，接受声音信息不完整，能说简单的词语，语言表达能力水平较低；二人具备一定的模仿能力，做呼吸训练气息较弱。注意力：二人注意持续时间较短，注意力易分散。社会技能：能够在训练者的示范下，理解并完成指令；二人配合意识较差。三、训练资源准备物力资源人力资源训练场地：感统训练室环境布置：环境布置较为整洁器械设备：小球、硬币、吃气泡溶液、模型模具主训人员：示范动作，下达指令辅训人员：观察记录四、训练项目及技术要素项目训练对象训练人员项目一：口部、舌部运动要领：1、张口闭口、撅嘴、咧嘴 20次/项2、伸舌 、左右摆舌20次/项示范与指导：1、训练人员示范动作2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正。项目二：呼吸训练要领：吹纸条、吹小球、吃气泡20次/项示范与指导：1、训练人员示范动作2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正。项目三：模仿发叠词5个要领：拿出零食、日常用品、蔬菜、水果的模型模具等，依次摆出让个案指认示范与指导：1、训练人员在个案不能说出时进行指示2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正五、训练难点及应对策略难点：儿童A与B的言语能力相差较大，且缺乏合作意识。应对策略：1、调整训练难度，区分二人的训练难度，增加A的难度，降低B的难度；2、请A为B做示范，协助B训练，及时给予A表扬。六、训练项目调整（一）训练方式的调整若A基本掌握所有技能，可适当增加难度；若B无法完成，则让她在训练人员的辅助下完成训练项目，若B基本掌握，则增加听力训练内容。（二）任务难度的调整 当训练对象完成认知任务过于简单时，增加训练难度；若无法完成，则进行指导，或减低难度。七、训练注意的问题及处理（一）为防止能力较弱的儿童B产生心理恐惧，训练人员在开始时提供较多支持，适应后增加独立完成任务的机会。（二）为防止儿童注意分散或出现心理疲劳，适当使用刺激强化物（三）适时给予鼓励智障儿童训练方案 （二）________年_____月____日 第__次训练主题： 听觉训练方案训练对象A（注意力缺陷多动） B（脑瘫、轻度智障）训练人员×××一、训练目标主目标：1、培养儿童辨别物体声音的能力。2、提高特殊儿童听觉的敏锐力与注意力。3、提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力。辅目标：1、在完成指令过程中，引导儿童保持注意力集中。二、训练对象分析动作技能：手眼协调能力较好，动作较为协调。认知能力： 听觉和视觉均正常，认识铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等物品，能够进行100以内的加减法运算。注意力：注意持续时间较短，注意力易分散。社会技能：能够在间接的口头言语和动作示范下，理解指令并发出动作；能够在训练者的要求下和与其能力相近的同伴合作。三、训练资源准备物力资源人力资源训练场地：感统训练室环境布置：环境布置较为整洁器械设备：铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等主训人员：示范动作，下达指令辅训人员：观察记录四、训练项目及技术要素项目训练对象训练人员项目一：听觉注意力训练要领：1.老师单音弹琴，请儿童注意聆听。2.从最低的音Do弹起，依音阶顺序弹到最高音Do，每次都请儿童说出所弹的音名。3.这一部分儿童掌握熟练后，可以增加难度，三度三度地弹。比如： Do——Mi——So、Re——Fa——La。4.也可将8个音符打乱顺序弹，请儿童聆听并说出音名。5.请儿童将铝板琴放到桌子上，用木槌敲击。通过自己操作，找出各个音的位置。6.对掌握较好的儿童，可以指导其按音高顺序自己练习敲，以培养乐感。示范与指导：1、引导儿童认识铝板琴、木槌杯子，这三种铃铛：看一看、摸一摸2、训练人员指示讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始注意声音，进行辩听；完成后指导儿童进行敲击4、在儿童身侧给予纠正项目二：听觉辨别力训练要领：1、把杯子、木片、金属、塑料等物品取过来，置于教师和小朋友的中间。2、.用一块布将这些东西蒙上。3、请儿童闭上眼睛，