個性化的自主学习模型研究.docVIP

个性化的自主学习模型研究 P个性化的自主学习模型研究/P P摘要:自主学习系统是现代远程教育系统的重要内容。本文通过分析自主学习的特点,构造个性化的自主学习模型,并对学习材料的组织、推荐模型进行研究。目的是为学习者推荐有针对性的学习材料,提高学习者的学习效率。 BR　　关键词:自主学习;个性化推荐;课程资源;推荐算法 BR　　 BR　　目前,中国互联网用户已达到1.23亿,其中12%的用户经常使用网络教育系统。并且,建设学习型社会已经成为中国的发展战略之一,网络教育正逐渐成为一种普遍采用的学习方式[1]。 BR　　网络教育系统具有许多优点:(1)学习者在时间和空间上有了很大的灵活性和选择性;(2)充分利用优秀的师资力量和教学资源,以计算机网络通讯技术来传递多媒体、多样化的教学信息,激发学习者学习的积极性;(3)提供了个性化学习的基础,能够提高学习者的学习效率。 BR　　其中,自主学习系统是以教育学、网络技术和人工智能技术为基础,为学习者提供符合个人特征的学习指导,引导学习者高效地进行知识建构[2]。他既能满足现代社会规模化学习的要求,也能为学习者提供个性化的学习服务,因此,得到了广泛的关注。 BR　　个性化服务系统在电子商务中得到了广泛的应用,许多大型电子商务系统都不同程度地使用了推荐系统,如eBay、Amazon、当当网上书店等,通过顾客需求分析、产品搜索和产品表示等步骤,为顾客寻找合适的产品和服务[3]。因此,可以借鉴电子商务的研究成果,设计和开发个性化的自主学习服务系统。 BR　　但是,个性化的自主学习服务系统与电子商务中的应用具有明显的不同。学习者不是顾客,知识的建构过程不是消费过程。对于所学习的知识和课程,学习者在学习之前,不能完全地了解和把握,因此,不能完全从其偏好出发进行推荐。有效的个性化学习服务需要根据学习者背景、状态和学习目标,动态地选择和组织有针对性的学习材料,因此,个性化学习服务系统是一个具有目标约束的动态系统。 BR　　 BR　　1自主学习模型 BR　　 BR　　近年来,随着网络教育的发展,建构主义学习理论逐渐显示出其优势。建构主义认为学习过程是学习者通过自身原有的知识体系和学习经验,借助他人的帮助,利用外部资源主动建构知识意义的过程。在建构主义学习理论的指导下,教育系统不再是辅助教师的教学工具,也不再由教师完全控制,而是以学习者为中心进行系统设计和资源配置,因此,文章以建构主义学习理论为基础来设计个性化学习服务模型,通过分析学习者特征,为学习者推荐学习材料,协助学习者进行学习,促进学习者进行知识建构。如图1所示。 BR　　个性化的自主学习模型主要包括学习者接口、教师接口、教学知识库、学习材料库和学习推荐模型五个部分组成。 BR　　学习者接口:学习者通过学习者接口与系统交互,完成课程的学习、测试。 BR　　教师接口:教师接口用于丰富教学材料,添加专家知识和管理学习者特征,向教学材料库补充教学材料等。 BR　　 BR　　教学知识库:主要用于存储教学策略的规则知识、学习标准、教学质量等评价标准。 BR　　课程资源库:学习材料库主要用于存储能反应课程知识,并能为学习过程提供充足的学习材料的数据库,它相当于传统教学中教师所具有的教学材料。 BR　　自主学习推荐模型:主要实现依据课程的知识体系结构、学习者的个性特征、学习目标和当前学习状态为学习者组织适合教学材料,根据学习过程的情况指导学习者进行学习。其中,学习者特征分析主要通过学习者主动提交的个性特征,如前期教育经历,学习方式等,还可以通过记录和分析学习者学习行为和学习效果,从而识别学习者的个性特征。 BR　　在所开发个性化自主学习服务系统中,课题组采用专家系统建立教学知识库,用Web挖掘技术实现学习者特征分析,通过教师的离线评价和在线测试来实现学习过程监控。而学习材料推荐是体现个性化服务水平高低的主要部分,学习材料库的组织形式是个性化推荐的数据基础,本文主要对这两部分进行讨论。 BR　　 BR　　2课程资源组织 BR　　 BR　　学习材料库存储了丰富的学习资料,是提供个性化推荐的基础。一 般情况下,构造学习材料库,需要满足三方面要求[4]:(1)一门课程由一定数量的知识点组成,学习内容的组织应该能够体现该课程的知识结构,并满足教学过程的需要;(2)学习材料库应根据学习需要和学习者反馈等进行及时更新;(3)适应于进行个性化学习推荐,因而是开放的、动态的知识结构。本文采用具有开放性和扩展性良好的XML来组织学习材料。 BR　　通过分析课程(如数据结构)各知识点之间的联系,将知识间的关系划分为如下四种关系: BR　　(1) 层次关系。是根据课程中知识划的分而得到的。一个复合知识点由一个或多个基本知识