[识字4教案.docVIP

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? 评价：字音读得真准确。你真是会动脑筋的孩子。 ? 　　1．认识14个生字，学写6个生字。 ? 　　2．正确、流利地朗读课文。 ? 　　3．通过韵文，了解夏天的特点：初步感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。 （通过观看情景图，激发学生的观察兴趣。在看图时，请学生寻找动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说完整话的训练。） ?一、激发兴趣，揭示课题 二、以趣促识，识得其法 三、读文感悟，以读抒情 引导学生发现这些字的规律，培养学生发现问题的能力。? （“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可结合本课78％的生字是形声字的特点，引导学生总结出形声字识记方法，并在区别形近字的过程中，完成知识的迁移过程。） ?　（通过朗读，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将内心的感语自然而然地释放于朗读中，充分体现了学生的主体地位。） （在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，可以充分调动学生原有的知识积累，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。） 四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网” ? 　　（写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后，让学生静下心来，有重点地指导学生写写字，做到动静结合，有助于学生养成良好的学习习惯。） ?　（语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅是读书、问答，要开辟教室以外的语文教学渠道。为此，从教材内容出发，把学生引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。） 一、教学目标 ? 　　1．认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。 ?能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。 ? 　　2．正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义，并读通句子。 ? 　　3．能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成善于观察的习惯。 请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。 ?谁能做个“展翅飞”的动作？ ? 　　儿歌中说谁“展翅飞”？（出示句子读一读。引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。） ?引导学生感受“有趣”，并读出语气。） 引导学生体会“了不起”，读出语气。 蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。 放一段录像：蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。 ? 　　（出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。） ? 　　出示“游得欢”，指名读。 ? 　　儿歌中说谁游得欢？ ? 　　放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。 ? 　　（出示句子指名读。引导学生体会快乐，读出语气。） ? 　　出示“结网”，指名读。 ? 　　儿歌中说谁在房前忙着结网呢？ 出示句子指名读。（引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。） ? 　一、快乐识字，自主识字 ? 　　课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学要充分利用母语的环境，调动孩子的积累，注意培养孩子独立识字的能力和习惯。虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同，在识字水平上有一定的差别，但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。所以要根据这一学情，有针对性地落实识字教学的目标，提高识字教学效率。 　1．自主识字重情趣。 在识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。在活动中识字，在游戏中识字，既增加了兴趣，又培养了能力。 【教学目标】 ? 　　1．认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。 ? 　　2．通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。 ? 　　3．激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ? 【设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美好，从而更加有兴趣地进行学习。】 ?请同学们仔细观察，这些汉字有什么相同的地方呢？ ? 　　（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫