小学数学的教学应体现一个活.docVIP

让小学数学课堂教学“活”起来 彭州市丹景山镇博爱九年制学校 刘容 摘要：在新世纪里，面对知识的竞争，人才的竞争，教师必须树立新型的人才观、教学观、质量观，适应素质教育的需要。因小学数学内容而异，不断改革教学方法，创新教学手段，实施因材施教。那么如何才能实现这一目标?我认为,在当前课改实验之风日趋浓厚的形势下,小学数学教学无论是教学方法、教学手段,还是教学内容、课堂教学气氛乃至作业设计与批改, 从而达到教 “活”的教学境界。 关键词：教材 方法 教学内容 手段 课堂气氛 设计与作业 一、整体把握教材，知识上讲“活” 　整体把握教材，认真钻研，深入分析各章节的教学内容，注意领会教材的编写特点，切实把握教学的重、难点，是知识讲“活”的关键。只有吃透教材，才能在教学具体的教学知识时激发兴趣，启迪思维，讲“活”知识。例如：在教学“小数性质”时，教师可以设计这样的一道有趣的数学问题：在黑板上写出6、60、600后，引导学生思考：“谁能加上适当的单位，并用等号把这三个数连起来？”对这个问题学生感到新奇：600总比60大，怎样用 “等号”联起来？通过讨论，有的学生说：“分别加上元、角、 分，可得6元=60角=600分”。有的说：“分别加上米、分米、厘米。可得6米=60分米=600厘米”课堂气氛非常活跃。这时，教师再提出：“谁能用同一个单位把上面各式表示出来？” 学生一听，思维更加活跃，争先恐后地说：“6元=6.0元=6.00元，6米=6.0米=6.00米………”教师接着指出像6、6.0、6.00这样的数大小是否相等呢？为什么相等呢？学生通过讨论得出：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。这样，不但加深了学生对小数的性质的理解，而且使学生在活动时趣中求知，乐中学活。 二、教学方法要 活 　　要做到教法“活”,我以为课堂教学中应体现“三多”即: 　　1.多放。现在不少有识之士大声疾呼:“课堂要留空白”,“老师请你等一等。”作为一种教学艺术,“留空白”,“补空白”与“等一等”的讲究的是适时智谋地留点“空白”、“休止”给学生,以利学生再加工,再创造。全国知名教师潘小明曾这样描述过一个教师成长的历程:讲不清→讲得清→不讲清,这个历程足以说明多放对现代小学数学课堂教学的重要性。例如： 讲小数的意义教师首先拿出准备好的四个正方形，其中两个正方形平均分成10份，另外两个正方形平均分成100份。 图色练习、小组讨论 ：如果把一个正方形表示为“1”，平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分如何用分数来表示呢？还有什么表示方法吗？ 课件出示： 1/10可以写成0.1,0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。 把另一个平均分成10份的正方形，3份涂色怎样表示呢？鼓励学生用不同的方法去理解。 生1：3份是1份的3倍，所以用分数表示是3/10。生2：1/10用小数表示就是把0.1的“1”变成“3”就可以了。…… 把正方形平均分成100份，其中的1份涂上颜色， 涂色部分先用分数和小数分别表示。其中的23份呢？同学猜测和讨论（课件出示结论 ） 2.多自学。数学教学不宜故弄玄虚、拐弯抹角。特级教师邱学华曾说过:“要让学生尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中初步获取知识。”当然,自学时最好加以引导、提示让学生知道看什么,怎样看,解决什么问题,达到什么目标。久而久之,学生必然会养成自学的良好学习习惯,为自己课余更进一步的自学打下扎实的基础。 　　3.多尝试。在自学的基础上,提倡先让学生尝试,这样,学生不受教师讲解的束缚,可能会尝试出多种不同的结果。这就有利于培养学生的创新意识。然后再针对学生尝试的反馈情况,有针对性的加以精讲、点拨,学生自然会一点即通 　　三、教学内容要活 　 　　在素质教育下,我以为教学内容也要活起来。教者不可拘留于教参规定的教时数,去按部就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教,即让学生弄懂、弄明白为止。为此,我们平日应依据实际情况(学生基础、接受能力等)而决定每节课的授课内容,不可教条,一味的成为教参的机械执行者。 　　此外,我认为,课堂中执行自己拟应的教案也应“活”,虽然课前进行了精心准备,但课中可能会出现许多意料之外的情况(如对学生估计过高或过低)使得拟定的计划难以适应课中的需求,此时,教者应灵活运用教案,不应受教室的束缚,为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。这样既可以激活各类学生的思维，又可以调动其学习的积极性，让他们体验到学习成功的喜悦。当然,也不可脱离大纲与书本,画地为牢,自缚手脚。 　　四、教学手段要活 　　在数学教学中，一些教师往往根据教学内容设计出连环套似的问题，