第一章 的教学系统设计概论.pptVIP

第一章 教学系统设计概论 1.1教学系统设计概述 1.2教学系统设计的学科性质和应用范围 1.3教学系统设计的理论基础 1.4教学系统设计理论 1.5教学系统设计的过程模式 1.6主导-主体的教学设计 1.1教学系统设计概述 1.1.1教学系统设计的含义 1.教学设计是系统计划或规划教学的过程 2.教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 3.教学设计是一门设计科学 1.教学设计是系统计划或规划教学的过程 如：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列教学事件，而教学设计是一个系统规划教学系统的过程。”（加涅，1992） “教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各个部分的问题和需求，确立解决他们的方法步骤，然后评价教学成果的系统规划过程”（肯普，1994） “教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程”（史密斯、雷根，1999） “教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（史密斯、雷根，1999） 2.教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术 如 “教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境”（梅瑞尔，1996《教学设计新宣言》） 学习经验（学习策略，如何指导学生获取知识，帮助他们复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习的反馈等） 3.教学设计是一门设计科学 “教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程”（帕顿，1989，《什么是教学设计》） 学与教的原理的运用 总结： 教学设计主要是是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化为对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设学与教的系统“过程”或“程序”，而创设学与教的系统的根本目的是促进学习者的学习。 定义： 教学系统设计主要是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。 从教学设计的定义看教学设计的特点: 定义的内涵： 1.1.2教学设计的由来、发展、研究方向 2、理论形成： ： 二战期间教育专家提出了一套系统分析教学过程要素的方法 心理学家用评价的原理和方法对培训效果进行考核 视听领域的专家运用已被公认的学习原理设计幻灯、电影培训材料（媒体理论） 20世纪50年代－－60年代中期教学设计理论应用的尝试： 建立了一些研究机构； 程序教学运动； 系统方法被引入教育领域。 （程序教学和教学 机器）孕育了教学设计的思想和理论。 马杰、布鲁姆等对行为主义教学目标的普及 20世纪60年代的标准参照测验运动 各种相关的理论在系统方法的指导思想下，被综合应用到教学活动的设计中，人们利用系统方法对教学各要素进行整体性探索，提出了对教学进行设计的系统过程理论，将任务分析、目标阐明、评价设计等教学设计过程要素用系统的过程模式来表现。并用“教学设计”、“系统开发”、“教学系统”、“系统教学”等词来命名这些过程模式。由此可见，教学设计便以其独特的理论知识体系、结构而成为专门的研究领域。 3、学科建立与发展 第一代教学设计（60年代——70年代） 以行为主义学习理论为基础，以行为改变为宗旨，以外部刺激设计为核心。 第二代教学设计（70——90年代） 以认知主义学习理论为基础，以改变认知结构为宗旨，以教师活动设计为核心 第三代教学设计（90年代——） 以建构主义学习理论为基础，以意义建构为宗旨，以学生活动设计为核心 5、教学设计五种概念及多种定义 二、教学设计的研究方向 学习者的发展 高阶能力的发展 １、Teaching-Centered Instructional Design 以行为主义、 认知主义为基础理论 强调在发挥教师主导作用的同时，重视学生的主体地位 适于班级授课制 2 、Learning-Centered Instructional Design 以建构主义、认知主义为基础理论 强调学习者的主动性、意义