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授导型教案设计 教学设计表 学科 物理授课年级 八年级 学校 长春市一零八学校教师姓名王巍 章节名称 第六章 第六节 家庭电路 计划学时 1课时 学习内容分析 在前面已经学习实验电路中的相关知识。如电路的三种状态：同通路、断路、短路及电路连接。而本节课是把前面所学习的理论知识运用到实际生活中。如家庭电路中的通路、断路、短路及电路的连接，着重体现”从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，是学生思维的飞跃。 学习者分析 学生是课程学习的主题，八年级学生已经有一定的电学基础，而且有一定的动手操作能力，但对一些具体的实验现象还存在疑惑，对有一些结论仅凭生活经验获得而没有实际的理论基础。因此本节课中主要还注重通过实验的过程让学生更正已有的不恰当的实验结论。 教学目标 课程标准： 激发学生对家庭电路的主要组成,引起兴趣 知识与技能： 使学生们充分感知到它们各元件的作用,及连接顺序,并体会到物理知识的实用价值. 过程与方法： 通过参与模拟家庭电路演示板探究活动学习信息处理方法 情感、态度与价值观： 初步认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响。。 教学重点及解决措施 教学重点：家庭电路的组成及各部分的作用 解决措施：孩子们是课程的主题，教学重点是针对孩子的学习而言的。因此，我先了解孩子。了解孩子们原有的知识和技能状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。在教学中注重设置情景。针对学生的特点进行教学，设计教学，才能为更好的解决教学重点服务，才能激发学生的学习兴趣。 教学难点及解决措施 教学难点：运用触电的知识去反映各部分的作用及连接的顺序 解决措施：把220V的家庭电路改为12V安全电压下模拟家庭电路演示版的研究,使学生们充分感知到它们各元件的作用,及连接顺序,并体会到物理知识的实用价值. 教学设计思路 设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及认知规律，还要考虑到们已有的知识经验。让主动探索，将贯穿于整节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的探索是建立在已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。教学中，师生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“活动主体”的位置。构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从而培养学生的思维品质。教学中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的集体氛围，让充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。 依据的理论 本课主要给学生讲解家庭电路的组成以及家庭电路与实验电路的区别，通过情境的导入，在教学过程中设置模拟实验区让学生去体验家庭电路，并提供几种可能的图片让学生去猜想那种情况下能触电，通过模拟实验盒去体会触电 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 家庭电路组成 了解 利用课件演示家庭电路组成 教师播放课件，学生观察 使学生感知到物理就在我们身边 ? 可能触电的情况 针对不同的触电情况学会判断。 课件、演示动画，并利用实验台感受真实电路 运用电脑显示课件，学生从实验台获得电路信息 调动了学生的学习积极性，培养了动手操作能力和小组合作探究的能力。 保险丝的作用 让学习通过活动得到感性认识 课件演示所学内容，视频展开展示大家探讨的结果。 运用电脑和实验台辅助教学。 集中学生注意力，培养学生的思维能力和概括能力。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 ? 创设情景引入新课 拿出装有家庭电路组成远见的实验和让学生观察 5分钟 学生观察家庭电路试验台时教师来回巡视，对学生最初产生的实验问题给予知道 倾听，回答老师提出的问题。 并认真观察家庭电路实验台 使学生感知到物理就在我们身边 ? 产生想要了解家庭电路数的欲望。 . 学习探究教学 演示 一盏小灯接到电池两端，灯亮了。一盏白炽灯接到电路中能亮吗？ 15分钟 教师提问： 1、家庭电路中不能用电池供电，家庭电路的电源在哪？ 2、小灯泡为什么不可以加在家庭电路中。 3、空气开关跳闸可能是通路、断路、短路中的那种情况？ 4、灯泡的灯丝断了重新搭接后灯泡的电阻如何变化？ 5、灯泡灯丝重新搭接灯是变亮还是变暗？ 讨论回答教师提出的问题，教师给出真确解释！ 复习旧知，激发孩子们从已有的知识点探究新知。 把白炽灯接到进户线之间，灯亮了。把灯去掉，把人接到进户线之间。 10分钟 计算机展示：几种可能触电的图片 ? 猜想并运用分组实验把220V电压降为12V，通过模拟家