关于学习BIG6的Webquest教学设计..docVIP

关于学习BIG6的Webquest教学设计 一、课题背景（导言模块） uniBIG6在世界各国的很多学校，从幼儿园到高中，甚至大学或成人学习，都在采用这种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，运用网络资源来帮助解决问题或完成自己面对的任务。那么究竟什么是BIG6？了解BIG6的特点和实施步骤又是怎么样的？ 二、任务研究（任务模块） 1．通过网络查找BIG6的相关知识，并回答以下问题： （1）BIG6这种探究模式最早是由谁提出的？ （2）BIG6的具体概念是什么？ （3）BIG6有何特点？ （4）BIG6的具体实施步骤是怎么样的？ 2．通过进一步的理解和分析，深入讨论以下问题: （1）BIG6与Webquest同样都作为网络探究模式，他们的异同点是什么？请加以区分。 注意：讨论每个人都要参与，组员要一起鼓励积极性不高的同学一起参与到讨论中来，在讨论过程中鼓励大家发表自己的独特见解，通过讨论激发创新意识。 三、相关资源（资源模块） 网络为我们提供了广阔的资源空间，可借用下面网站的资源。 http://www.being,.webquest 四、活动过程（过程模块） （一）分组合作，搜集信息 调查前：根据教师提出需要讨论的问题：BIG6这种探究模式最早是由谁提出的？BIG6的具体概念是什么？BIG6有何特点？BIG6的具体实施步骤是怎么样的？学生自由组合成四个人为一组。各组选出组长，确定小组中每个人必须调查的资料。对于每个人的任务，小组通过讨论明确现有信息，需探究的未知信息。 调查中：到网上去调查相应的网站，收集信息；探究过程中如果发现了可以帮助他人探究的信息，请与别人共享；及时和别人交流进展情况，问题和想法。 调查后：按规定写出个人研究结果上交小组；小组汇总个人的研究结果，讨论修改，完成本组任务。 （二）整理信息，制作电子文稿（PowerPoint） 1、各小组通过内部协作与交流，将研究结果制成PowerPoint演示文稿。 （1）每个WebQuest学习小组的成员，利用网上邻居，打开本组制作的演示文稿，阅读相关文档，拷贝你认为重要的信息。 （2）由组长汇总这些材料。 （3）将本组的研究结果制作成PowerPoint演示文稿。 2、各组轮流展示PowerPoint演示文稿。集体讨论BIG6与WebQuest的异同点？并讨论纠正。 BIG6与WebQuest的异同点 分组 相同点 不同点 第一组 与已经在我国得到普遍认可的WebQuest网络探究模式类似，Big6也属于网络主题探究的范畴。这两种模式都不适合用来学习那些已成为事实的内容，不适用于记忆概念、定义和简单的过程，即它们的设计思想都基于“发现学习”的学习理论。 与WebQuest网络探究模式不同，Big6把网络探究学习放在对信息的“搜索、阅读和理解”上，充分体现了对学生信息素养（特别是搜集、理解和表达信息）的培养。 第二组 这两种模式设计的课例都适用于学习不确定的内容——那些没有既定答案，或有多种解决途径的问题，这样才能够引起学生的兴趣和探究欲望。 从某种意义上讲，Big6把学习目标重点指向了“阅读能力”。 第三组 WebQuest和Big6同属“有结构的探究”或“指导性探究”，通常是以“工作单方式”进行“引导式探究活动”，其基本构想就是帮助那些暂时不能单凭自己的能力去完成任务的学生，为他们提供帮助，以一个个阶梯形式提供支持，使之最终在没有帮助情况下去独立完成复杂任务，逐步发展“自由探究”的能力 ，WebQuest是一种较高水平的学习。相对于“信息搜集”而言，WebQuest关注的重点是支持学生在“信息分析、综合和评价”级别上的思考。 五、成果评价（评价模块） 给学生每人一份自我评价表，让他们对自己在制作过程中表现的能力、研究成果的质量以及协作精神这三方面做出综合评价。 研究活动自我评价表 总分 优 良 中 及格 在完成任务过程中表现出来的能力 按时完成任务 搜索信息能力 信息组织能力 独立工作能力 报告书面表达 研究成果的质量 作品内容能较好地表现了主题的要求。 各种信息载体配合协调、合理，页面布局简洁、美观、和谐。 作品的整体规划设计有新意，启发性强 ，原创成分高，具有个性的表现力。 协作精神 他与同伴很好地合作 六、活动总结（总结模块） 这个项目完成以后，全班同学对BIG6的相关信息以及与WebQuest的异同点有了一个深刻的了解。 完成这项任务，各小组的每位同学学会：  1、就自己的研究结果向小组提交一份研究简报。 2、把小组不同领域的研究以演示文稿的形式汇总成一份完整的研究报告。 3、怎样与他人合作。