关于计算机基础教学的改革与探讨..docVIP

关于计算机基础教学的改革与探讨 摘要:计算机技术的飞速发展,计算机应用的日新月异,对高校计算机基础教学提出了新的挑战和要求。我们有必要认真思考计算机基础教学的改革问题,以便有效提高教学水平,为学生将来走上社会、服务社会提供更好的帮助。本文就计算机基础教学的现状进行了分析和探讨,并对如何提高计算机基础教学的质量进行了深入的思考。br　　关键词:计算机基础;教学理念;教学改革br　　br　　随着计算机技术的飞速发展,信息量的急剧增加,计算机应用的日新月异,“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。各高校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入,使得计算机基础教育得以蓬勃发展。新世纪的大学生应该是既掌握自身专业知识,又熟练掌握计算机技术的复合型人才。当前,信息素养和计算机应用能力的培养已经作为素质教育的重要环节,所以搞好高校计算机基础教学具有深远的意义[1]。br　　1大学计算机基础教学的地位和作用br　　我国的计算机基础教育从无到有、由点到面,从只有少数高校理工科专业开设发展到所有非计算机专业都普遍开设了相关课程,已经取得了极大的发展成果。高等学校计算机基础教学为学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育,目的在于使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础[2]。br　　2现状br　　2.1教学方式落后br　　当前很多高校的计算机基础教学仍然以教师为中心,采用“黑板+粉笔”为主的教学方式,教师是整个教学过程的主宰,学生处于接受教师灌输的地位,是被动的接受者,教材是灌输的内容,是学习知识的唯一源泉。不难想象,学生作为学习过程的主体,在整个教学过程中都处于被动地位,学习效果可想而知。这种传统的教学方式始终停留在“填鸭式、满堂灌”的教学阶段,忽略了学生主观能动性的发挥,不利于培养创新型人才。br　　2.2教学内容陈旧br　　目前,大部分高校所使用的计算机基础教材内容陈旧,明显跟不上时代的步伐。教学内容也是限于学时等方面的原因,局限于只讲考纲之内的内容,没有注重知识的更新和实用性。学生觉得学的东西没用,用的东西没学,大大降低了其学习的积极性和热情。br　　2.3学生现状参差不齐br　　高校招生人数的增加,导致学生素质良莠不齐。同时,信息技术课程在东、西部地区以及城市、农村学生之间普及程度上的差异也导致他们入校时计算机基础知识的差距。在教学过程中一部分学生“吃不饱”,一部分学生“吃不好”的现象普遍存在。br　　2.4师生比例失调、教师素质有待提高br　　近年来高校招生比例扩大,学生增长速度大大高于教师的增长速度,师生比例失调,导致教师工作任务加大,压力增加。计算机基础课程教学任务重,而且更新速度快,这就要求计算机老师不断学习新理论、新知识,然而面对本已繁重的教学任务,一般教师很少有时间来学习新知识,更谈不上进修了。这就使学生失去了在课堂上学习新知识的机会,久之就失去了学习课程的兴趣。br　　3思考和建议br　　针对当前计算机基础教学所存在的弊端,为提高计算机基础教学的水平和效果,提出以下思考和建议。br　　3.1以学生为中心,构建新型教学模式br　　鉴于学生的个性化、个别化,为提高其学习热情和兴趣,提高教学效率,应务必改变传统的教学观念,建立新型教学模式:以学生为中心,促进学生自主学习,将学生转变为教育活动的主人,转变为信息加工的主体;将老师转变为主体的帮助者、促进者。充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,以多媒体实验室为中心构建交互式多媒体演示型教学模式;充分利用多媒体教学系统,将授课内容以边讲解边演示的形式展示给学生;讲清楚基本概念、方法和规律性的东西,不必面面俱到,尽量让学生多动手、多练习、多发现。br　　3.2调整知识结构,加强教材建设br　　根据不同学科不同专业的要求,适当调整计算机基础课程的知识结构,科学设置课程内容,跟上计算机技术发展的节拍,保持课程内容的先进性和实践性。教材必须紧跟技术发展,教材内容、授课内容必须体现最新的技术,保证学生学到最新的、适用的计算机基础知识。br　　3.3建立分层授课体系,因材施教br　　根据计算机基础教学的任务和目标,对计算机专业和非计算机专业的学生在培养目标和所要求掌握的计算机基础知识上,应该结合专业需要,区别对待,不能千篇一律。br　　针对入校学生计算机基础良莠不齐的现象,计算机基础教学应当采取分层教学方法。学生入校时,对他们的计算机知识掌握程度进行检测,同时对他们的兴趣进行调查,结合教学要求,将其分级分班,因材施教。这样能够充分调动学生的积极性、主动性,让其各有所需,各有所学。br