学士学位论文___浅谈从生活走向物理从物理走向社会.doc

目 录 摘要 1 关键词 1 1 引言 1 2 从生活走向物理 1 2.1 利用学生的生活情境，引出物理问题 1 2.2 利用学生的生活体验，思考物理问题 2 2.3 让学生理解、总结，形成物理概念 2 2.4 让学生观察、思考，发现物理规律 3 3 从物理走向社会 3 3.1 设置开放性问题探究模式 3 3.2 运用物理知识解决现实问题 4 3.3 开展社会实践活动 5 3.3.1关注生活中的物理现象 5 3.3.2关注物理知识在现实社会中的具体应用 5 3.3.3关注物理学的发展对社会和科技的促进作用 6 3.3.4关注可持续发展 6 4 结论 7 致谢语 8 参考文献 8 英文翻译 9 浅谈“从生活走向物理，从物理走向社会” 摘要 《新课程标准》指出，义务教育阶段物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程应贴近学生的生活，从生活中发现物理现象，寻找物理规律，并将其应用于社会，培养学生的探索精神、良好的思维习惯、科学的实践能力。所以，结合物理学科特点和课程的基本理念，我们应该用生活来组织物理课堂教学，让生活走向物理，再让物理走向生活。通过物理教学使学生的素质和能力提高，去解决生活中存在的问题，为生活服务，为社会服务。 关键词 生活 物理教学 物理应用 1 引言 目前我国的教育现状，许多学生中学毕业后，没有机会到大学继续深造而是直接步入社会。而现代社会无论是生活还是工作，都必须要用到许多物理知识，或者将物理知识转化为科学技术，为我们的社会创造更多的财富。而中学阶段的物理学习是他们获取物理知识最有效的捷径，为了让学生能学得更好，将物理知识运用得更好，就需要教师，采取有效的方法，用最少的时间让学生学习更多的物理知识。新一轮的课程改革，要求教师将物理知识与学生的生活密切联系起来，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面可以提高学习效率。 2 从生活走向物理 传统的物理教学，在联系生活、联系实际、联系科学技术上都有很大的不足，影响着学生学习物理知识、及相关书籍，进而导致学生分析问题、解决问题的能力较弱，使原本极为生动、有趣的物理教学，变得很枯燥，概念、定理和公式让学生很头疼，导致大多数学生对物理很不感兴趣。因此，对物理教学进行了改革，在新概念下的物理教学中，着重于物理与日常生活的联系，增加了学生的亲身体验，激发了学生的学习兴趣，改进了物理的学习方法，培养了学生的认知能力，发展了学生的智力，让学生走向一个更为广阔的天地，为他们以后的学习、生活奠定了良好的基础。现以人教版必修1物理《摩擦力》一课的教学为例，阐述新概念下的物理教学模式，在物理教学过程中，教师应通过生活实例去引导学生学习，进而发现物理现象、探究物理规律。用于实现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求。 2.1 利用学生的生活情境，引出物理问题 大量的调查表明，课堂上的知识与学生的生活情景接近时，就会激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师要利用生活中的物理现象，让物理知识更贴近我们的生活，然后尽可能地去创造一些生活场景，导出其中的物理问题，并使学生理解物理问题，这是一种学习的需要，它能够帮助学生更好地学习。我们都知道课堂导入的方式有很多，如实验导入、直接导入、问题导入等，但利用学生的生活情境，引出物理问题的方式来导入新课，更能够被学生接受。 如在《摩擦力》一课的导入时，可以出现以下情境： 教师提供只有一端涂有润滑剂的木棒，请两位学生向相反的方向拉木棒的两端，看谁能将木棒从对方手中抢过来。找班里力气最大的男生和力气最小的女生来进行比赛，让女生拿涂有润滑剂的一端，男生拿另一端。结果出乎预料的是女生轻松夺取木棒。重复几次，结果还是一样。 这时很多学生都会好奇，然后预习过的学生，大概可以分析出这不是以前学习过的任何一种力，而是一种新的力——摩擦力。 上述情境是源于学生的真实实例，这样的导入，更能够吸引学生的眼球，增加其兴趣，也大大拉近了物理课堂与学生生活实际的距离。只有让学生自己去分析和讨论这些实际问题，才能感受到物理知识在生活中真实存在，并且无处不在。这更能体现新课标的要求。然后教师在学生已经感受到摩擦力存在的基础上，引导他们进行相关摩擦力特点的探究。 2.2 利用学生的生活体验，思考物理问题 我们都知道物理知识联系着学生的生活实际，也可以说，学生的生活体验是否丰富，在一定程度上将影响着学生的学习效果。所以，教师在教学过程中，要注重联系学生的生活实际，让学生用提取生活体验的方式去思考物理问题。进而加深学生对物理的认识。 如：让学生在课堂上拿出事先准备好的两把牙刷，并将牙刷毛对毛合在一起，让其相对运动，让学生观察到二个牙刷的毛分别向着不同的方向弯曲。 然后，让学生