经典诵读[精选].docVIP

诵读经典诗文，润泽学生心灵 ——《经典诵读与儿童语言发展的研究》中期研究报告 随县殷店镇中心小学坚持走“以学生为主体，以质量谋生存，以特色求发展”的道路，校领导非常重视以课题研究来引领学校工作，积极创建书香氛围，让经典滋润孩子们的童年，让阅读伴随师生成长，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。《经典诵读与儿童语言发展的研究》是我校2011年4月申报的省级实验课题，现在正处于实施阶段。通过两年多的实验，我校从环境的营造、教学时间的保障、课程内容的设定、实践活动的组织等方面开展了一系列活动，采取了很多措施，取得了一定的成效。现在向各位领导各位同仁汇报如下： 一、课题的提出 教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。 因为语言的学习越早越好，文化的熏陶也愈早愈有其潜移默化之功。所以及早让儿童接触涵义丰富的经典之作，对其一生文学素养的酝酿及人格智能的陶育，是具备重大而深远意义的。依据发展心理学的原理，人的记忆力与理解力，是各有其成熟的时机，而且是相辅相成的，幼童时的心智特色，是善于直觉、记忆，而不善于思辨、理解，故此时应让他多记诵有深度的文化素材，酝酿日久，待其长大，人生经验逐渐丰富，理解力自然成熟时，即可触类旁通，取之不尽用之不竭。儿童本是乐于念诵于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与儿歌无异，学习是一种愉快的事。而反复多次即能背诵，会背诵时，更是乐此不彼。若常加复习，至于终生不忘，将成为一生的文化资产。 《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词等优秀传统文化活动。开展中华文化经典诵读，对社会、对学校、对个人都具有重要意义。站在中华民族振兴的高度讲．开展中华经典诵读是传承优秀文化和弘扬民族精神的重要内容。对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于学校增强文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴，我们有着义不容辞的责任。 二、概念的界定 经典诵读： “经典诵读”旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为儿童读经的目的：“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。 所谓儿童诵读经典活动，即指在0—12岁这一人生中记忆最好的年龄段里，通过诵读经典的篇章以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。儿童研究专家指出，13岁以前是人的记忆力发展的黄金时期，此阶段儿童的特点是记忆力强而理解力差。工程倡导的儿童诵读经典活动即是抓住这一特点，在此时期内对其进行诵读经典的训练，以不求甚解、轻松愉快的教育方式使儿童的脑力得以舒解，在加强记忆力、集中注意力的同时，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。 儿童语言发展： 北京师范大学何克抗教授在研究中发现：儿童语言发展的过程中存在着语觉（语义知觉）关键期，即“语音辨析”和“语义辨识”这两方面的能力是天生的、可通过遗传因素获得，而且这两种能力的发展成熟均有其关键期。这一关键期（即语觉敏感期）大致是在2至12岁之间，而其中最敏感的年龄段则在8岁以前。在关键期内语义知觉要求提供语言环境和语觉经验（即相关环境中的练习），否则，即使大脑中枢有相关的潜在功能，也不可能实际发生。 三、课题研究的目标 我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆黄金时期和人格形成时期，播下最好的种子，撒下最好的养料，为他们打下做人的底子，使其终生受益。也希望能透过对人性的整体了解与照顾，找到简单易行而成效深远的教育方法，多方面的提升学生的人格素质。所以，本课题倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，让民族精神在一代一代人身上传颂，通过反复诵读，提升儿童的专注力，反复熟读，提升儿童的记忆力，反复背诵，开启孩子的心智，增强识字、背诵、表达、交际的能力，端正学习的态度，学会做人，学会做事，让家长省心，老师放心。 四、课题研究的内容 语文教师从《唐诗三百首》、《宋词