读写教学：培养学生的“陌生化”意识[精选].doc

读写教学：培养学生的“陌生化”意识 苏州市工业园区第三中学 高妙霞 高尔基曾经说过：文学的根本材料是语言，——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来雕塑描写的艺术。 “文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映事件、自然景物和思维过程。”可以说，没有语言就没有文学。因此，语言的运用是文学创作的关键。?语言的陌生化也是作家增强作品文学性的最佳手段。 “陌生化”是来自诗歌创作技巧的一个概念。俄国形式主义理论倡导者什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》一文中指出：艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，艺术的目的是要人感觉到事物，而不仅仅知道事物。文艺创作不能够照搬所描写的对象，而是要对这一对象进行艺术加工和处理。“陌生化”是通过对传统的解构和翻新,使欣赏者和作品之间产生距离美的一种创作方式；“陌生化”，就是通过形式因素的强化、重叠、颠倒、浓缩、扭曲、延缓而使文学语言对日常语言产生疏远和变异，从而收到令人耳目一新的效果的一种艺术手段。特伦斯*霍克斯说过：“诗歌的目的就是颠倒习惯化的过程，是我们熟悉的东西‘陌生化’”。什克洛夫斯基的一句名言来说就是：“艺术永远是独立于生活的，它的颜色从不反映飘扬在城堡上空的旗帜的颜色。”简而言之，“陌生化”就是打破常规的语法语序，使语言感觉化、情绪化，不呆滞套板，充满活力。它能够创造一种新的作品风格，引起人们对作品意蕴的充分兴趣，从而使人们能更深刻地理解作品的主旨和意境。 一、读写教学中，培养学生的“陌生化”意识的原因探究 1、作家作品中语言的陌生化现象值得重视 余华《十八岁出门远行》中“我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。”这里黄昏的头发不乏形象地表现了时间的流逝，有一种掩不住的岁月的沧桑。王蒙的《春之声》开篇就是不同寻常的描述：“咣地一生，黑夜就到来了。一个昏黄的，方方的大月亮出现在对面墙上。”黑夜的到来本来是无声无息的，悄然潜入，这里却是有声响的；月亮本是圆的，这里却长了方方的，而且它不是挂在天上，却是出现在墙上。这种描写无疑给人一种陌生感，然而，它却恰到好处地传达出主人公的心理感受，写出了坐在闷罐车上的岳之峰，于火车的咣当声中似睡非睡，恍恍惚惚，略带夸张的心理幻觉。艺术贵在独创，对于作为语言艺术的文学而言，其独创性只能别无选择地借助语言的运用表现出来，而“反常化’正是推陈出新的重要手段。 2、学生写作文时巧运用“陌生化”可增强语言表达效果 作文中言语表达是学生语文水平的主要标志，目前中学生作文语言中面临很多问题，其中就有语言枯燥，言语干瘪，而且对于大多数学生来说，自身的语文修养与见识不足以建构新奇的结构，视野阅历的相对狭窄不足以产生选材的新颖。而让文章的语言出新，这是我们完全可以尝试的。通过语言的揣摩构筑起语言的色彩，并且以此照亮全篇，我们就能使文章显得有“味”。使用陌生化语言可以缓解这一现象，可以通过打破语法常规、使用陌生化词语搭配、个性化修辞和对前人的借鉴与改造来改善言语表达。最重要的是，使用陌生化语言，可以使人感觉有兴趣，不会产生审美疲劳。从而超越“语言痛苦”；使用“陌生化”的手段, 使得文章不平庸呆板, 从而充满了活力。比如学生的作文中出现“我握住都市的尾巴，亲吻着繁华的裙边”，“我剪下一缕月光折叠在我的大衣口袋里”……不能不让这样的文章脱颖而出。 二、读写教学中，教师要强化培养学生的陌生化意识 1、引导学生赏析文学作品中的陌生化语言 文学作品的艺术魅力，不仅表现在主题内容的深刻上，也体现在文学话语的艺术表达上，具有审美性的话语往往能淋漓尽致地表达作者的思想感情，并给读者以无穷的艺术享受。 而且就如上文所言语言的“陌生化”是作家的看家本领，因此语文教师在文学作品教学时尤其要关注“陌生化”语言，引导学生透过“陌生化”语言理解文意，含英咀华。比如我们要学生体会“我家门前有两棵枣树。一棵是枣树，另一棵也是枣树”与“我家门前有两棵枣树”有何不同；我们也可以让学生体会“桌子上放着一个茶杯”与“茶杯在桌子上静默”有何不同。 让学生品味“一路走来/不知丢失了多少脚印/多少夜话”，“在你的记忆里/放一张桌/然后静静的/浅酌我的相思”，“在泊着/你微笑的渡口” “击中的正是太阳的前额”（水君竹《站在地球外看风景》）；“离人的发梢/系着绿色的情思”，“让暖暖的梦呓开在枝头”（雨中看花《春天的情思》；“父母把我许配给数理化，怎奈我根本不爱它。”……这些语言在句式结构、词语搭配等等方面都给人以新鲜的感觉。 2、培养学生的陌生化感受 首先培养学生自我个性地表达自己的对生活的度特感受，比如同样是回答“冬天过后是什么？”善于引导学生做一些“冬天过后是鲜花”的联想和想象，相对于“冬天过后是春天”要新鲜的多。其次要培养学生多用通感的手法表达对