女性学与社会角色（教案1）..doc

女性学基础 杨 文 涛 2012年10月 第一次课 一、绪言（从7个方面介绍本课程开设的背景及意义）（20分钟） 1、个人的一些经历。 2、“我国曾经是一个最传统、最典型、发展时间最长、发展程度最高的男权制(父权制)国家。 3、女性学科发展的需要。20世纪70年代以来，在世界范围内，特别是在西方发达国家，社会性别和妇女研究成为一门新兴学科 。在我国，社会性别和妇女研究，无论是学科、学科理论建构、还是课程的建设，相对较晚，但发展很快。 4、社会发展的需要。在我国，男女不平等、社会性别机制不合理的现状是现实存在的，但这种不平等是非自然的即非生理的而是社会构建的，因而是可改变的。这种不平等既体现在就业、收入、政治权力、教育、生育、健康、性、婚姻、家庭、暴力等显而易见的方面，还体现在我们社会的诸多“常识”之中，甚至还体现在学科理论之中，体现于外在社会，也体现于女性内心的自我认知与自我歧视。 5、教育发展的需要。女大学生这个群体越来越大,在面临社会角色、社会地位转化之前,系统地认识社会性别的显性和隐性不平等状况及其产生的原因或说文化根源,将有助于女大学生建立起女性的社会性别意识,从社会性别的角度找到适合自己性别的发展方向,获得必要的发展帮助与生活帮助，有一个合理的自我认识和清醒的社会认识。 6、国务院制定的《中国妇女发展纲要(2001一2010)》明确提出，要在高校开设女性学课程，以实现女性事业发展的重要目标，“国家的人才发展战略要体现男女平等的原则，将妇女教育的主要目标纳入国家的教育发展规划”，可见国家对女性接受这方面教育的重视。 7、意义。课程的教学将对学生在成家立业，制定人生规划、处理恋爱、婚姻、职场人际关系、注重礼场礼仪、关注身体健康和家庭的理财等方面提供指导。最终目标在于培养女生的社会性别意识，使女生获得合理的自我认识和清醒的社会认识，强调女性的尊严与力量，从而帮助女生适应社会与发展自我，提高其生存与发展的能力。 8、举例： 二、课程教学的主要内容介绍（5分钟） 1． 女性与社会角色 2． 女性与法律 3． 女性与教育、经济 4． 女性与审美 5． 女性礼仪 6． 女性与就业·职场 7． 女性心理与成功 8. 女性与健康 9． 女性与理财 探讨男女之间的社会共性和社会差异性，为我们女性提供一个了解男女性别差异的平台，了解男女两性不同的心理、生理特征以及不同的社会发展环境，通过男女两性的共同努力，构建起一个平等、尊重、理解、和谐的新型伙伴关系。 三、授课形式与成绩给定（后面一共5分钟） 每次课都可根据所学内容写一篇学习体会或议论短文，从下一次课起我留时间给学生们就所讲内容自我发言，每人5分钟以内。每次都按时听了课的同学记“中”，听了课且写了体会或议论短文(非网上下载） 2篇（含）以上的记“良好”，同时又参加了1次以上发言的同学记“优秀”。2次不到课“不记成绩”。仅1次不到课补了自学体会并发言的记“合格”。 四、课程教学方法 本课程采取讲授为言，讲授时注重结合当前的实际。各别部分穿插目前教育部或网上已公开的高校优秀视频课程，如现代礼仪、女性健康、女性励志视频。每次课均提供10到15分钟供学生讨论或上台演讲。 五、女性知识学习QQ群号：208275868 一、女性与社会角色 重点之一：两个名词述语及不同时期角色的形成（注意举例说明）。 角色：社会学名词，它是指一个人根据社会的舆论、规范和约定俗成的习惯，所表现出来的思维、行为方式。学生的角色，父亲的角色，一个人在生活中扮演着许多不断变化的角色，也就是说，人们在社会生活中其身份是不断变化的；比如她在学校里是一个教师，在孩子面前是母亲，在丈夫面前是妻子，到了娘家她又是女儿，到了婆家又是媳妇，在电影院里又是观众，在大街上又是行人，在她的老师面前她又是学生，等等。因此，她就必须随着所处的环境和场所的变化而不断地调节自己，变化自己的角色和角色行为。 性别角色：是指社会赋予女人或男人的不同的行为期望与行为规范的总和，是与作为女性或作为男性相联系的社会角色通过一整套系统和机制，使得个人在其中习得“男”或“女”的性别身份和性别特征，接受性别规训，表现出与社会规范要求相一致的男女或女性的性别特征 儿童期、青年期、成年期、老年期角色的形成问题 1、父母是孩子的第一任老师，家庭是其社会化的最重要的场所之一，儿童早期活动时间最多的场所是在家庭，父母的行为是孩子的榜样，对孩子起着潜移默化的作用，因此父母的性别角色意识对孩子的影响不仅最早，而且最大。 2、父母除了对其不同性别的子女持有不同的期望之外，在对待其子女的方式上也是男女有别的。父母在孩子社会化的过程中是否扮演了重要的角色？早期的研究证实父母因小孩性別的不同而在管教方面有不同的态度。对男孩、女孩角色有不同的增