金坡乡化吉小学2013年示范校工作实施方案[精选].doc

金坡乡化吉小学2013年示范校工作实施方案 一、背景分析 我校是一所农村小学，现有在校学生156人，学生是农村孩子，家长虽然对孩子的期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育。学校现有教职工9人，各位教师虽然敬业但年龄老化，不具备创建艺体特色的条件。根据这种现状，我们选择以三字经诵读为突破口，充分挖掘三字经的内涵，准备把学校打造成书香校园，学习校园，文明校园。 二、特色定位 一是凭借三字经的诵读，营造书香校园，提升语文素养。在指认式诵读中使低年级学生扩大识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章，引经据典，全面提升学生的语文素养。 二是通过三字经的诵读，了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。三字经即是中华文化中最优秀，最精华，最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。 三是加强学生思想道德建设。通过诵读教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。 四是开展三字经的诵读，助推课改。通过三字经的诵读，提高学生嗓门，为小组合作学习奠定基础。 三、实施时间 （一）第一阶段——启动阶段（2013年3月—6月） 主要工作是制订本校“三字经”诵读特色学校创建方案，建立特色创建的组织领导机构，组织研究队伍。进行“三字经”诵读理论培训，准备读本，创设校园诵读文化环境。考察合适的班级作为经典诵读示范班级，有重点地指导开展诵读，带动其他班级共同发展。 （二）第二阶段——初始阶段（2013年9－2014年1月） 主要是全面了解教师、学生“三字经”诵读的现状，调整实施方案。各班级制定详细的诵读方案。探索教师诵读习惯的培养途径；探索学生诵读习惯的培养措施，以营造充满人文气息的校园；探索“三字经”诵读与学校德育教育的关系，尝试在定点班级组织“三字经”诵读比赛，积累经验，带动大多数班级参与。 （三）第三阶段——深化阶段（2014年1月－2014年12月） 以班级为基本单位，利用早读，课前安排3—5分钟诵读时间和每周一节的诵读欣赏课，开展广泛而深入的诵读活动。以手抄报、黑板报为主阵地，开展诵读竞赛活动，以活动促进活动的深入开展。 （四）第四阶段——提升阶段（2015年1月——2015年7月） 主要是创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成成果系列，开拓出更加宽阔的特色创建之路。推广特色学校创建成果，评比表彰特色学校创建先进班级。 四、特色管理 1、开发“三字经诵读”校本课程。成立“三字经诵读”校本课程开发小组，落实教师，落实经费。每个年级每周安排一节“三字经诵读”欣赏课，让三字经进课表，进课堂。建设“三字经诵读”校本课程资源库。 2、以三字经的历史文化底蕴为依托，营造校园文化。 3、大力倡导用学生喜欢的方式开展诵读活动，将三字经诵读融入到课堂教学当中，升华“三字经诵读”成果。 （1）以班级为单位，采用歌唱、舞蹈、朗诵、短剧、游戏等生动活泼的形式开展丰富的诵读活动，调动学生积极性。 （2）讲“三字经”。挖掘、汇编三字经中包含的历史故事，让学生在讲故事、听故事中增加对三字经的了解，对中国历史文化的了解。 （3）唱“三字经”。将三字经编成歌曲教学生唱诵，与音乐教学联系到一起。 （4）画“三字经”。将三字经中的故事以图画的形式表现出来，融入到美术教学当中。 （5）写“三字经”。将三字经与写字教学和书法比赛活动联系到一起。 （6）编新“三字经”。鼓励学生在充分把握三字经内涵的基础上，根据现代的时代气息，自编自创新“三字经”。 （7）每学期举行一次“三字经诵读”征文比赛。（分教师组、学生组） 4、各班级出“三字经”学习专题黑板报、手抄报。每月学校出一期“三字经诵读”特色创建通报。 5、每学期举行一次“三字经诵读”课堂教学比赛和优秀教学论文评选活动。 6．学校定期对各班开展诵读情况进行检测，开展年级与年级间的交流竞赛。每期末举行一次“三字经”诵读会，各班以不同形式进行成果汇报。 7、构建多种宣传方式。 （1）经常向上级教育部门发布信息。 （2）利用校园广播，对“三字经”进行诵读、对各班级的诵读活动进行报道等。 8、家校联动，突破时空局限。 （1）扩大宣传。学校印发致学生家长《倡议书》，让学生家长了解我校开展“三字经”诵读活动的必要性及对学生成长的重要性，以取得家长的支持，发挥家长的监督作用。 （2）邀请家长前来观摩学校举行的“三字经”诵读活动，直观感受学校的文化气息，坚定支持该项活动的信念。 （3）要求家长适当抽查孩子的诵读成果，督促子女利用闲暇时间进行诵诗。 五、三字经诵读分年级目标