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数学在社会以及科学技术中的作用 数学是由概念及命题等内容组成的知识体系，是一门以抽象思维为主的学科。概念是数学知识体系中的基本元素，数学概念的教学与对学生概念思维能力的培养有密切的联系。中学数学里包含着大量的数学概念。利用这样的方法学习概念，学生不但有意义地获得了概念，而且通过对概念获得的过程，发展了他们的归纳推理能力，相比灌输的方式教授概念的模式而言，可以产生更好的教学效果。人们常说：“学习数学可以使人逻辑思维严密”。因此，数学概念具有抽象性，这也是学生学习数学概念的一大难关，理解并掌握数学概念是学好数学的第一关。长期以来，很多教师重解题轻概念的教学，造成数学概念与解题的脱节，学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好的理解和运用概念，严重影响了学生的学习质量。我们教师自身要注意到以下几点： 1、要让学生充分认识“数学概念教学”的重要意义?2、教学过程应符合学生的认知发展规律?3、要准确把握不同概念的区别和联系?4、要注重概念的深化?5、要注重概念的巩固与应用 新课程标准下的教材，一改以往老教材中严密的知识结构体系和严谨的数学概念体系，对概念的描述、概括不再特别注重其表达形式，注重新课程标准强调的要“关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式。”在这个背景下，新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式。在我的教学实践中我注意以下几点（一）、数学概念的有意义化教学（二）、数学概念的探究性教学?（三、）数学概念的情境性教学 在当今社会，数学扮演着特别重要的角色，它在各个领域发展当中也发挥着越来越重要的作用，鉴于此我们说在数学课程当中，我们就要更多的来关注数学课程给社会和各个领域带来的变化，随之我们公民应该具备什么样的数学素养，数学课程应该设置什么样的内容，制定什么样的目标，才能够满足社会发展的需求，这是我们要探讨的问题。所以今天我们这个话题就是从数学的特点以及数学课程应该如何设置来体现这种特点，以及在学生发展当中如何来发挥它的作用。 话题一数学在社会以及科学技术中的作用 我想说的第一件事就是数学是在不断地发展和不断地变化的。尤其是在上个世纪中期，由于计算机的发展和信息技术的发展，数学的发展速度非常的快。 怎么理解数学是一个科学？很多人过去把数学跟物理、化学并列叫做自然科学，区别于社会科学，但是最近不少年，已经有一些新的看法，就是数学不同于物理、化学、生物、天文这些自然科学，那么什么地方不同呢？所谓本质的不同，就是物理、化学、生物、天文都有具体的物质和物质运动形态作为它研究对象。如果问你数学的研究对象是哪种物质，是哪种物质的运动形态，你怎么回答呢？很难回答。所以数学的研究对象不是某种具体的物质，和某种具体的物质形态，我自己认为数学的研究对象是人脑的产物，是从众多的物质和物质形态里边抽象出来的人脑的产物。 恩格斯原来说过数学是研究现实中的数量关系和空间形式的科学，到1957年，前苏联的一批数学家把它修整为数学是研究数量关系和空间形式的科学。到美国制定的一个计划里对数学的看法又有了一定的改进，他们认为数学是研究秩序和模式的科学，我想所有这一切告诉我们一个很重要的事实，数学在发展，我们对数学的认识也在不断地发展和提高。我们作为一个老师，都是把自己对于数学的认识和理解告诉学生，科学是我们认识的一个角度，另外数学是理论这也是大家比较成熟的一个看法，数学是基础，是所有科学的基础，包括自然科学，包括社会科学。 数学是工具，这也是认识数学的一个角度。数学是语言，数学是采用一些符号和一些自己给出的定义，以及自己的一些规范的表述形式展开，形成自己的这样一套语言。 数学的语言有它自身的特征。第一，数学自身的自然语言，就包括我们通常对于定义，对于公理，对于某些结论的表述。第二，数学研究特殊对象形成的图形，第三，数学还有一套自成体系的符号语言。 数学是科学，数学是理论，数学是基础，数学是工具，数学是语言。上个世纪发展的过程中，又出现了对数学的一些新的认识，数学是技术，数学是文化，数学是伙伴等等。 那么另一件事作为课程标准的研制者们，也在不断的体会了解、学习数学的变化，并且把这样的变化通过课程的方式体现出来。比如说我们增加了统计和概率的内容，我想就是因为社会发展的需求决定了这样的一种变化。因为现在我们在日常生活中离不开数据，通过这些信息来帮助我们应对这个世界，那么这样一种需求，就使得我们孩子应该具备这样一种处理数据的能力，所以我们统计课程最本质的东西，就是学会能从数据中提炼出来对我们有用的信息。 数学是一种文化。应该说数学文化出现的时间并不是很长，但这个已经被更多的人所接受，更多的人愿意从文化这个角度来看数学。 这个说起来可以有狭义和广义两种解释，一种狭义的解释主要是说文化知识数学的思想精髓，语言啊，它的方法以及它的产生和发展，更广义的解释除