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辅 导 讲 义 教师 付丽丹 科目 语 文 上课日期 2014. 01 . 总共学时 学生 年级 九年级 上课时间 第几学时 类别 基础 提高 培优 科组长签字 教务主管签字 校区主任签字 一、教学目标 1） 二、上课内容 1） 2） 3） 4） 三．课后作业 见“课后作业” 四、家长签名 （本人确认：孩子已经完成“课后作业”）_________________ 说明文专题 要点： 1.了解说明文的分类 2.把握说明对象的条理. 3.理清说明的条理,明确说明的顺序. 4.理解分类别、下定义作比较打比方举例子列数子等说明方法及其作用. 5.体会说明文语言的准确性. 6.掌握说明文的结构. 一、知识回顾 1、分类：事物说明文、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。 事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可 。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：具体真切地说明了事物的××特点。条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。使读者一目了然，非常直观地说明的事物的××特点。对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 ①总分式:包括“总—分、分---总、总---分---总”等,事物说明文多用总分式,其“分”的部分又常按并列方式安排. ②承接式:各层之间按照事物的发展或时间因果条件等关系安排,前后相互承接. ③递进式:事理说明文多用递进式的结构,一层一层的剖析事理.各层之间的关系是由浅入深. 5、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。 如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。 逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。 时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）概括文段的中心句。对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题对策：：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。 （1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 类型3、限制性词语能否删去？ （1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确 性、周密性、科学性。 类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。 类型：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。 文章话题——具体事物；抽象事理. 1、看标题 2、阅读原文，逐段(逐句)梳理，找出说明的对象 3、忌将文章局部的说明对象视为全文的对象. （二）分