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教育心理学提纲 一 名词解释 1. 心理学: 心理学研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律是研究心理现象和心理规律的一门科学 2. 认知过程:人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,进而支配人的行为这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程. 3. 个性差异: 个体在成长过程中因受遗传与环境交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。 4. 个性心理特征: 个性心理特征是人在获得和应用知识的过程中形成的稳固而经常出现的心理特征. 它是个性的重要方面之一，是个体在活动中表现为行为特异性的心理特征部分，包括能力、气质和性格。个性心理特征既是分别独立存在的心理现象，又是个性结构的组成部分，与个性倾向性（如需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等）共同构成个性的整体。有意后注意，也称作注意，是一种事前有预定目的，不需意志努力的注意。它是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明显的意志努力）。这种注意兼有两种注意的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。/detail.aspx?id=243080 15. 定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。 16. 想像：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种高级的认识活动。 17. 意志：（意志过程）：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般的动机更具有选择性和坚持性。意志是人类特有的高层次动机。 18. 个性：个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。气质是个人心理活动的动力特征。这些动力特征主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。 心理学的任务？ ①心理学的基本任务是揭示人的心理现象，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类实践服务。由此可以分为理论任务和实践任务两方面。心理学的理论任务首先是通过对自己对象的研究，不断深入地揭示心理、意识与外部世界和脑的关系及其起源的奥秘，从而以最新的科学成果对辩证唯物主义的基本原理起到论证与充实的作用。心理学的实践任务是揭示各个实践领域中心理现象的特殊规律，并根据心理现象的一般规律与特殊规律来解决具体的心理问题，为社会实践服务。 心理学在教育，教学中的功能是什么？ 教师掌握心理学的理论与技术，在教育教学中，可以了解学生心理发生发展的基本规律，并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展，对提高教学质量起着重要的作用。 ①教师通过掌握心理理论，了解学生心理活动的特点和规律，才能自觉地试试有效的教育，在教育教学中才能充分调动学生学习的自觉性与积极性，才能够使学生理解掌握、巩固和灵活运用所学的知识，提高教育教学质量。 ②教师掌握心理保健知识，能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健，预防某些心理性疾病的发生，而且可以对学生可能出现的某些不健康的心理进行及时指导与纠正，使学生身心健康水平得到提高。 ③教师掌握心理学原理，可以更好地开展教育科研活动。教师通过学习心理学原理和研究方法，能够大大增强教师开展教育科研的能力。 3. 知觉的基本特征是什么？ 知觉的基本特征有四个： ①选择性：人只对于自己有意义的外来刺激产生注意，然后有选择性地对其进行加工 ②整体性：知觉的对象是由不同部分构成的，既有多种属性又有整体性的事物，这种对象仍被知觉为一个统一的整体 ③理解性指人脑对事物加工处理时，能结合自己的经验，并用概念的形式进行反映的特性。 恒常性即指当知觉的条件改变以后，知觉的映象却仍然保持不变。 4. 如何利用感知觉规律组织教学？（各点说明可以自己组织缩减） 可以从以下几个方面利用感知觉规律组织教学： 1）运用被感知的强度律：作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。 2）运用对象与背景差别的感知觉规律：当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复几次，可以提高音量；板书时，重要的部分可以用大一些的字，