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江苏省教育科学“十一五”规划立项课题 《动态生成观指导下的高中数学教学案例研究》 课题实施方案 无锡市辅仁高级中学数学课题组 一、课题的提出 华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中，提出了建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观，受到了教育界的广泛关注，各种刊物中关于“动态生成式教学”的文章和论述不断涌现，运用动态生成观指导和实施教学的研究方兴未艾，国内外有许多学校、科研单位对动态生成观下的课堂教学都进行了积极的研究，并且取得了一定的成果． 但是，由于受传统的教学观念、教学方式和应试教育的影响，在高中数学教学的实践中，广大数学教师对动态生成教学观的认识还是比较模糊的，我们的课堂上真正能够实施“动态生成式教学”的还相当少见，课堂教学活动的过程仍然是“教师执行预先设计的教案”的过程，传授式教学仍然是教学活动的主流，显得与新课程的教学理念格格不入，阻碍了新一轮课程改革的顺利实施． 在这样的背景下，开展关于“动态生成式的高中数学课堂教学”的研究，探索动态生成教学观的理论依据、基本特征、教学策略和应用价值，尝试和推广“动态生成式”的课堂教学，不但对教师的专业成长和学生的创新能力的培养都有着不可低估的作用，而且对实施新课程教学既具有现实意义，又具有理论意义和实践意义． 我们提出“动态生成观指导下的高中数学教学案例研究”这一课题，旨在运用案例研究的方式，对新课程理念下动态生成式的高中数学课堂教学展开切实有效的研究，从课堂教学的角度和操作层面上研究生成性资源的挖掘和应用，形成一批具有一定参考价值的教学案例，为推进新一轮课程改革的顺利实施作出有益的探索和尝试． 二、课题的界定 建构主义数学教学观认为：数学学习并非是主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一种主动的建构活动，也即是一种能动的反映，从而数学课堂教学不应该强制地、机械地向学生灌输预定的知识内容，而应充分尊重学生的主体地位，关注学生对教学内容的能动反应． 现代教学论充分强调：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程．在这个动态发展的过程中，通过师生间、学生间动态的信息交流，实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，通过师生的互教、互学，形成一种弥漫、充盈于师生之间的开放、和谐的情境和氛围．在这样的教学中所生成的必然是师生生命活动与成长、师生自我价值的不断实现与超越，从而实现教学相长． 《普通高中数学课程标准》也明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；是教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程；更是动态、变化、开放、生成的过程．为此，在数学教学活动中，我们要充分利用有利因素，促进教学有效生成，提高课堂教学效果． “动态生成观指导下的高中数学教学”就是以现代教学论和建构主义数学教学观以及新课程的教学理念作为理论基础，把教学过程看成是一种意义建构的过程，是教师和学生的人生价值得以实现的过程．这个过程主要是学生在教师的指导下，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式． 动态生成观指导下的课堂教学体现了以人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，满足了学生的探求欲望，展现了课堂教学的真实性，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识和创新精神；另一方面，实施动态生成式教学，不仅要求教师在课前对教学内容和课堂中可能出现的各种情况进行精心的预设，而且要求教师在课堂上必须具备更高的教学机智，做到随机应变，灵活地运用教学策略． 在动态生成观指导下的课堂教学中，教师不是机械地按事先设定的一种思路进行教学，而是在当时课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生自已的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面． 我们在课堂教学中倡导“动态生成”观念，其主导思想是以学生的发展为基石，改进课堂教学的设计，吸收各种新理念的精华，构建有利于学生思