区角活动中幼儿自主性发展的研究.docVIP

区角活动中幼儿自主性发展的研究 题 的 提 出 500周年年会上也指出： “个个性的多样性、自主性和首创创精神是进行创造和革新的保保证”。因为目前是一个竞争争激烈、发展迅速的时代，只只有具有自主意识、独立处事事、敢于创新、勇于开拓的人人才能立于不败之地。 另据心心理学、教育学的研究表明，，孩子在2岁左右进入人生的的第一反抗期，独立意识增强强，这一时期是自主性萌芽的的时期。因此自主性的培养应应从婴幼儿开始。据此我们于于99年9月起开展了在区角角游戏中培养幼儿自主性的研研究。 研 究 的 方 法 和 过 程 330 名幼儿在区角活动中的的自主性表现，并对其中的几几个进行个案分析。 1、 幼儿自己选择活动内容容、材料； 2、 主动提出自己的想法； 3、 独立完成任任务； 4、 敢敢于提出不同的观点； 5、、 创造性的完成成任务。 将3 0名被试随机编号号，分为6组，每组5名。每每次观察一组，同一区角每组组观察一次。时间均为30分分钟。观察时间定在上午9：：50——10：20 采用符号描描记与语言概括描述相结合，，记录幼儿的活动情况。根据据观察指标，从记录中分离出出幼儿的自主性表现。 （四四）区角活动的策略（略） 1、交给幼儿一个选择的权权力 2、提供一次尝试的机机会 3、创设一个自主的空空间 4、提供一段自由安排排的时间 5、 解解决一个疑难的问题 果果 与 分 析 结论 结果与分析 1、 区角活动有利于幼儿儿自主性的培养 活动内容 活动材料 提出想法 独立完成 不同同观点 创造性完成 自主 被动 自选 看他人 敢 不敢 能 不能 有 没有 摆弄 创造 开展前（%）） 10 90 91．1 8．9 %） 800 20 %上升到现在的%；活活动中材料使用时由原来的%%的孩子看他人，下降到现在在的20%；在敢于提出自己己的想法方面由原来的%上升升到%；能独立完成任务的幼幼儿由%提高到；善于发现问问题、勇于发表不同观点的幼幼儿由10%提高到；在创造造性地完成任务方面也有%上上升到%。 2、 区角活动中制约幼儿自主主性发展水平的主要因素 （%） 动 材 料料 环 境 创 设 师 地 位 适度 易 有 无 开放性性 半封闭 封闭性 引导支支持 旁观者 传授者 幼 儿 继 续 探探 究 16．7 94．4 40 100 38．9 62．2 87．．8 64．4 96．6 6．7 75．6 %的幼儿会选择继续；太太容易对大部分幼儿来说引不不起他们继续探究的愿望，有有60%的幼儿会不再继续；；只有难度适中的材料才会使使大部分幼儿产生继续探索的的可能，即“跳一跳摘到果子子”是最好的，因为有%的幼幼儿会继续进行。幼儿是否愿愿意继续探究还与其本身的知知识经验有关，有相关知识的的活动100%的幼儿愿意继继续探索；没有一点相关知识识的只有%的幼儿会继续。当当然教师的地位和言行更是幼幼儿是否继续活动的关键，如如果你老师是位引导者、支持持者，那%的幼儿都会继续探探%的幼儿有可能会继续；如如果幼儿碰到困难老师直接告告诉答案，由%的幼儿会再去去尝试，也有一部分幼儿会兴兴趣索然，不再探究。 3、、 幼儿自主性发发展是一个不断渐进的过程 （二） 小结 1、 利用区角活动促进幼儿儿的自主性发展其成果是显而而易见的， （1）区角的设置要遵循幼幼儿身心发展的规律和特点 （2）培养的关键之一一是要转变教师的观念 2、 区角活动中培养幼儿儿自主性的几条原则 1）） 目的性 （2） 开放性 （3） 可创造性 （三） 建议 1、 幼幼儿自主性发展的培养并非一一日之功，在培养的过程中，，有很 自主主性的培养不是一个单一的心心理问题，它还涉及到生理、、伦理、思维方法和能力等..要让幼儿整体、和谐的发展展，必须把认知、道德、生理理、心理等相关因素看成是一一个整体，所以仅仅靠幼儿园园的培养是不够的，必须和家家庭携手，共同努力，才能取取得最佳效果。 19