对现行高中数学新课程的几点思考..doc

对现行高中数学新课程的几点思考 概 述: 跟随时代文明的脚步,推助革命教育的浪潮。辽宁省于2006年正式进入高中新课程革新,并于2009年顺利完成了首度新课程高考。本文结合2009年辽宁数学新课程高考,将尚处于生临时的辽宁新课程革新中的效果,客观务实地剖析总结,以求对高中数学新课程的稳步推进起到一定的自创作用。br　　中心词汇: 计算机毕业网 新课程革新 高中数学教学 效果 思考 br　　br　　一、重新旧课程学生的一个“通病”谈起br　　无论新旧课程,很多学生经常反映上课听得很明白,做起课后习题就不大明白,一到阶段性检验就发现不会做的试题更多。这一现象究竟说明怎样的一个效果?上课之所以可以听得很明白,首先说明学生在课堂上专心听讲、仔细思考 ,再加之教员所作的教学设计较为合理。在教员循序渐近的启示诱导下,学生可以兴奋、愉悦地听明白,只能称之为协作下的了解。而很多学生误以为上课可以听明白就已是真正把握 ,无需停止课后温习稳固,这种观念极为错误,危害庞大。而我们经常强调学生学习不扎实,缘由很大水平就在于此。因此,首先我以为教员最基本的职责就在于将课堂所讲内容可以令学生愉悦接受,课后教员一定要让学生将上课所讲效果独立自主地重做一遍,进而停止反思与小结。其次,学生不应急于求成、自觉停止扩展练习 ,而应将所了解效果真正把握 ,活期回忆,温故知新。向根源、实质开掘,向纵深开掘,构成通性通法,最终学生可以到达举一反三、举一反三的境地。正所谓“有效之后谈高效”。br　　二、束缚消费力的目的,在于更好地开展消费力br　　如何让学生真正跳出题海,这是一个老生常谈且十分值得关注的效果。时下,很多教员外表上让学生跳出题海,而私底下却布置很多练习题。学生的精神是有限的,要同时应对至少6门科目的学习,谈何轻易假设每科教员都很无私地布置太多的课后作业让学生完成,只能使学生最终厌倦,甚至招致叛逆,与教育的初衷南辕北辙。因此,要想让学生真正跳出题海,愉悦地学习,安康地生长,教员势必要走入题海,树立学校教员试题研发团队,构成合力,停止校本教材的研发,将过去每科下放给学生的3—4本习题册变得更为紧缩,即由集约型向集约型转变,最终让学生充沛感受少做题、做精题、做完题后反思题的地道性数学学习,从而让学生逐渐地看法到学习进程的重要性,使学生真正感受数学之美,畅享成功愉悦之情。br　　三、新课程背景下,高中数学教学应留意的效果br　　数学教学是一门艺术,也是一门迷信,如何更为有效地发扬学生的学习热情与教员的教学热情,是高中数学新课程顺利推进的要害 。br　　1.注重概念了解,提高应意图识。br　　概念是数学学科体系的基本组成要素,是学科体系中各章节知识联络的桥梁。没有了概念的深度了解,就谈不上对实践效果的灵敏运用,学科内知识网络交汇与综合更将难以完成。而且,更为重要的是概念同时也是整个数学逻辑系统的基础,不论何种层次的试题均离不开对概念了解的考察。由此可见“概念的了解”是学习数学,进而学好数学的必要条件。br　　提高应意图识,是数学新课程革新的一面鲜明旗帜。对“应意图识”的了解,我以为,它绝不只仅只代表用数学知识处置所谓的实践效果。理想上,高考数学试卷中普及着对应意图识的考察。学习知识的基本目的在于实践运用。在高考数学试卷中,简直恣意一道试题的解题思绪,都来源于基本概念(含公式,定理)的运用。换句话说,数学试题的命制,其实就是为了考察概念的运用,以及概念间运用的交汇。所以,关于高中数学新课程的学习,应意图识可以归结为如下的了解:br　　学业内A.经过对数学概念的了解处置复杂试题;B.经过对数学概念的本原了解树立数学模型, 处置运用效果;C.经过对数学概念及概念间关系的深度了解处 理思想层面较高的复杂题。br　　学业外A.用所学习的数学知识解释理想现象;B.用所把握 的数学知识处置实践效果。br　　例1:若A={a,b},B={x|x∈A},C={x|x?哿A},试讨论集合A,B,C之间的关系。br　　集合的基础是集合的概念与表示,重点则是集合子、交、并、补的运算,而难点就在于对集合的概念及其四种表示方法中特征性质描画法的了解。br　　说明:现行的五套(人A、人B、北师、苏教、湘教)新课程数学教材中,除人B外,其他四套教材都没有对描画法给予太多的解释,也没有特征性质这一提法。br　　用特征性质描画法表示集合时,要害 在于代表元素是什么,代表元素是什么,这一集合就表示什么,分隔符“|”前面是代表元素所具有的属性即特征性质,辽宁十四市均运用人教B版教材,而人教B版教材对特征性质的定义较为流畅。(普通的,假设在集合I中,属于集合A的恣意一个元素x都具有性质P(x),而不属于集合A的元素都不具有性质P(x),则