(新版自考教材大学语文课程重点讲义第二部分.docVIP

1? 新版自考教材《大学语文》课程重点讲义第十三课：《张中丞传后叙》 一、张巡、许远镇守睢阳的背景及韩愈为什么写这篇文章。?? 安史之乱初期，叛军攻势凌厉，气焰嚣张，唐军则屡遭败绩，形势危殆。在这种局面下，张巡、许远以万余部众坚守孤城睢阳，抗击强大的敌人，“蔽遮江淮，沮遏其势”，为日后唐军的反攻争取了宝贵的时间，创造了有利的条件。尽管最终英勇牺牲，但他们的气概和功绩，可歌可泣，深受人们景仰。平乱以后，朝中有人利用张巡儿子的幼稚，散布谣言，混淆视听，以为藩镇割据势力张目。韩愈对此愤慨万分。他所以写作本文，既是补李翰所为《张巡传》之缺憾，更是为了说明事实真相，驳斥小人谬论，歌颂英雄以宏扬正气，打击邪恶以维护朝廷政权的统一。 ??二、全文的最大特色是议论与叙事紧密结合?? 前半部分侧重议论，针对污蔑许远的错误论调进行驳斥，在驳斥中补叙许远事迹，并高度赞扬了张巡、许远共同“守一城，捍天下”的历史功绩。后半部分侧重叙事，着重记叙了南霁云的动人事迹，并补叙了张巡、许远的其他轶事。两个部分既有上述分工，又有着内在联系：前者议论为后者的“纲”，后者叙事是前者的事实佐证，两部分都紧紧围绕着赞美英雄、斥责小人的主题，从而使文章显得神气凝聚。?? 三、本文几个英雄人物性格突出，形象鲜明。重点。可以用选择题、简答题或问答题1、几个主要人物的性格特征?? 张巡忠心报国、从容镇定、视死如归、博闻强记?? 许远宽厚谦和、为国让贤?? 南霁云深明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈?? 选择题、简答题或问答题，例如给出一段描写，要求概括人物的性格特征?本文能够塑造人物性格突出，形象鲜明。 1使用了肖像描写，如写张巡，“须髯辄张”。2．得力于传神的细节描写。如写南霁云的拔刀断指，南霁云去贺兰将军那儿请求发兵，贺兰强留霁云，南霁云为了走，于是就抽刀断指，表示自己回去的决心。如此贺兰就不能够再留了。再如南霁云抽矢射塔，他对于贺兰拥兵坐视，不去支援非常愤怒，所以他抽出箭射到佛塔上说，有朝一日我破了贼兵，我饶不了你贺兰。抽矢射塔表现了南霁云的嫉恶如仇。写张巡的超人记忆力和就义时的动作、语言，都是文中精彩的片断。 语言描写。例如贺兰强留南霁云，宴请他，南霁云说，“云来时，睢阳之人不食月余日矣云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽!”? 作者注意让人物的不同性格相互映衬，如张巡的忠心报国、从容镇定、视死如归、博闻强记，许远的宽厚谦和、为国让贤，南霁云的深明大意、嫉恶如仇、忠贞刚烈，一经互相辉映，就更加光彩照人。反面人物贺兰进明的卑劣行径，又有力地反衬出英雄们的磊落胸怀和凛然正气。?? 四、韩愈为许远辩诬的驳论的着眼点?? 这篇文章的前半部分就是韩愈针对污蔑许远的两种错误论点进行批评。用的是事实作为论据。?? 第十四课：《种树郭橐驼传》 一、中心思想 ?? 这篇人物传记带有寓言性质，作者借植树能手郭橐驼之口，揭露了当时“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发了“养民”治国的进步思想。?? 二、文章总体上采用了类比的方法。?? （1）种树与治民相类比?? ?种树道理与为官治理百姓的道理相对比。种树提出“顺木之天，以致其性”和“顺民之天，以致民之性”对比。?? 种树“其莳也若子”，类比对百姓要关怀爱护；种树“其置也若弃”，类比不要打扰百姓，让百姓休养生息。?? （2）他植者对树“爱之太殷，忧之太勤”，来类比当官的、长人者好烦其令。表面上是说种树的道理，实际上每一个都类比着一个治国养民的道理。?? 如此层层类比，环环相应，说透了种树的原理，也就把治民的道理讲清楚了。?? 三、多重的对比?? （1）郭橐驼与其他种树人对比。郭精于种树，其他人窥伺而不得。 ?（2）他植者中特别粗心、马虎、过于疏懒者，若不过焉则不及、与爱之过殷，忧之过勤相对比。这一系列对比，将种树过程中的是与非、正与误、利与弊都衬托得十分清晰。?? （3）种树的道理与做官的道理相对比 四、剪裁上祥略得当?? 和理民治国相关的详细讲，和这个关系不大的就简单讲或略去。例如文章第三自然段中写“他植者”种树的两种错误态度时，略写态度马虎方面，详写“爱之太殷，忧之太勤”方面，这是为了与后文中揭露“长人者好烦其令”的社会弊端相对应，体现了本文详略得当、前后照应、脉络贯通的艺术特点。?? 第十五课：《赵武灵王胡服骑射》 一、文章出处?? 《赵武灵王胡服骑射》最早见于《战国策》，后《史记赵世家》中也有记载。司马光在《资治通鉴》中作了简练的描述，突出了它的重要意义。?? 二、赵武灵王采取的改革措施??他采取了正确方法来推行这一举措：?? （1）是靠耐心说服，不强制推行；?? （2）是以朝中重臣、自己的叔父作为突破口；?? （3）是亲自登门做说服工作；? （4）是将国家利益放在首位。于是取得了成功。?? 三、文章的历史文