小学语文教育创新行动计划..doc

小学语文教育创新行动计划 （征求意见稿） 常州市武进区星辰实验学校 执笔 陆一平 1. 行动背景 历史的车轮已驶入21世纪。21世纪是知识经济的时代，知识左右人类未来，信息构成生存基础。人们的生活、思想、沟通、学习方式等也随之将发生巨大的变革。知识经济时代对人才提出了新的要求——必须具备创新意识和创新能力。这种时代的要求引发了“教育上的第四次革命”，引发了学习者学习、思考方式的改变，引发了教育内容、方式和组织形式的改变。这使语文教育面临着新的挑战，同时也为语文教育改革注入了新的动力。 语文教育改革是实施素质教育的突破口。早在1992年12月，江苏省教委就召开了著名的“南通会议”，颁发了《关于改革和加强中小学语文教学的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确指出把语文教育改革作为实施素质教育的突破口，使语文教育姓“语”：要致力于为中小学生打好语文基础，养成良好习惯，做到字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成；要做到“三个防止和克服”——防止和克服教育中的形式主义，防止和克服架空分析思想内容，防止和克服搞繁琐的应试训练。1999年，教育部又投入巨资进行中小学语文教育改革，作为实施跨世纪《教育振兴行动计划》和构建创新教育体系的重要抓手。随着新课程改革在全国各实验区轰轰烈烈的实施，随着《全日制义务教育语文课程标准》的制订与贯彻，小学语文教育改革又迎来了新的春天，进入了前所未有的快车道。所有这些，为我们进行小学语文教育改革创造了很好的契机。所有这些，为我们进行小学语文教育改革创造了很好的契机。 我校进行语文教育改革的时机已经成熟。通过“请进来，走出去，促内化”的方式，教师的教育观念不断地得到更新，这为我们进行语 文教育改革作了思想上的准备；“漫谈主体性课堂教学”、“漫谈语文课堂教学改革”、“漫谈语文教育的质量标准”等学术沙龙活动为我们进行语文教育改革作了理论上的准备；省教育科学“九五”立项课题“‘学习为本’的语文课堂教学模式研究”，为我们进行语文教育改革作了经验上的准备；武进区教育局领导对我校教育改革的大力支持，校领导对语文教育改革的强烈意识和身体力行，更为我们进行语文教育改革创造了较好的条件。 2. 行动认识 语文教育具有重要意义。对本民族语言文字的理解和运用能力，比较集中地反映出一个人的思想文化科学水平和审美能力。也就是说，学好语文不仅对学习其它知识有着直接的作用，而且对人一生的成长和发展也会产生深远的影响。学生的语文水平，不仅是其文化修养程度的一个重要标志，同时也是衡量基础教育质量的重要因素——一言以蔽之，语文素质的高低在一定程度上决定了一个人整体素质的高低；语文教育水平的高低在一定程度上决定了一所学校整体教育水平的高低。因此，语文理所当然地成为处于主导地位、起着骨架支撑作用的基础学科。 虽然“南通会议”、“徐州会议”之后，语文教育取得了可喜的成绩，但小学语文教育的现状还不尽如人意。语文教育的问题很多，其突出表现为：教育目标比较单一——认知目标几乎成了教育的唯一目标,忽视了情意目标,以及指向学生的合作能力、行为习惯和交往意识诸方面的目标，忽视了教育目标的素质化；教育过程比较简单——教师教的过程总是占据着大部分的时间和空间，学生学的过程往往少得可怜或只是形式而已，教师仍然顽强地固守着语文学科的知识体系，语文教育的过程也便成了学生跟着教师去构建完整的知识系统的过程，语文的应用能力、学习语文的态度被粗暴地淡化了、忽略了、抹杀了；教育途径比较狭隘——语文教育的实施被狭隘地圈定在语文课上和学校内，忽视了课内与课外的结合，校内与校外的结合，学习与生活的结合，语文学科与其它学科的结合；教育评价比较绝对——对学生语文素质的评价往往采用“一张试卷见分晓”的绝对评价法，评价的主体、评价的内容、评价的指标权数都不同程度地存在着缺陷。以上问题涉及到语文教育的各个方面。这种现状呼唤着语文教育的整体改革。 我们认为，小学语文教育是发展性与基础性的辩证统一。所谓发展性，是指小学语文是促进学生生动活泼、主动全面发展的教育。教育的目的是培养适应时代需求的人，教育实践的本质就在于学生的发展。发展不仅是教育的目的，而且也是教育的内容。要致力于创造一种适合所有儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。以学生发展为本，正是体现了现代社会对学校教育最根本的要求，体现了教育工作最重要的规律，同时也体现了现代教育所具有的主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。在语文教育中着眼于学生的整体发展，必须做到四个“统一”：教文与授道的统一，掌握知识与发展能力的统一，认知与情意的统一，行为与心理的统一。另外，要着重于学生素质的内化，