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浅谈幼儿园算术教学方法 义乌市宾王幼儿园 何晓珊 [摘要]幼儿的年龄层次、认知水平低决定决定了幼儿园教学的特殊性。作者认为幼儿10以内算术教学过程中，提出教师应当重视幼儿活动的趣味性游戏性、操作探索能力的培养、方法求异性的启发以及语言在算术教学中的作用。 [关键词] 游戏性 探索 引导 算术教学 引言 10以内数的加减运算，是大班数学教学的主要内容，在学前教学中占有相当重要的位置，其主要目标除了让幼儿了解数于数之间互补、互换和等量的关系外，更重要的是通过10以内数的加减运算，促进幼儿抽象思维能力和思维的敏捷性、灵活性的初步发展，那么幼儿教师如何根据幼儿期的思维发展趋势：进行成功的算术教学呢？ 根据幼儿发展特点，注重幼儿趣味游戏性的培养 在幼儿园的各项活动中游戏一直是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，如果把理性的数学知识结合到游戏中，就能够有效的激发幼儿参与活动的热情。例如，玩一个“口算比赛”的游戏，规则是：由一个孩子出题，其他孩子算出算式的结果就马上抢答，回答又准又快的孩子就做下一轮出题的领袖。教师在设计游戏时既要面向全体，又要考虑到个别教育，满足不同层次幼儿的接受能力，尽可能地让每位幼儿都在愉快的氛围中去寻找、探索数学知识。因此，游戏的内容应符合幼儿的年龄特点、知识水平，并且具有一定的教育性和趣味性。趣味游戏性不但可以把抽象、复杂的10以内数的运算简单化、具体化，还可以调动幼儿参与活动的积极情感，同时又保持他们对数学活动的兴趣。 根据教学内容设计相应的数学游戏 在新的教学观念及教学活动中，各学科之间是相互联系、相互渗透的。在学习10以内数的加减时也可以尝试体育游戏、走迷宫等形式，来引发幼儿对10以内数的加减的兴趣。例如：设计一个体育游戏《地球计算》。教学一开始，先向幼儿介绍游戏的玩法：用空易拉罐当作被击的立柱，将立柱按地滚球的游戏的方法摆放，立柱的数量按需要而定（10以内）。在立柱的前方定一个起点，游戏开始，滚球人用一个小皮球，将皮球从起点处向立柱滚过去，无论击倒或未击倒立柱，都要进行减法运算。若击倒了，就用立柱总数与未击倒的立柱数进行减法运算；若击倒立柱，就用立柱总数与零进行减法运算。算题的方法有：（1）口编应用题计算。如：原来有7个立柱，击倒了3个，还剩几个立柱？（2）从算式卡中找出相应的算式的7-3=？并说出该算式的得数。（3）幼儿自己写出相应的算式与得数。 结合幼儿生活内容设计游戏 2001年6月新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中多次提出幼儿的数学教育渗透于幼儿的日常生活中，因此学习数学知识不只是发展幼儿的思维能力，还可以让幼儿运算数学知识去理解周围世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学与大自然和人类社会的密切关系。例如，利用角色游戏“娃娃水果店”，以巩固幼儿10以内数的加减运算，游戏中可以请两名幼儿当收银员，一名幼儿当导购小姐或先生，参加游戏的幼儿分别当顾客，每名顾客10元钱，让幼儿自由地进行买卖活动。在商品上写价格时，注意算式的不同，有的直接写数字6元，有的写2+3=？，有的写8-4=？，这样一来既锻炼了幼儿的算数能力，还培养幼儿之间礼貌、合作的行为。 根据幼儿的认知规律，培养幼儿操作探索能力 知识来源于实践，人的知识规律是由具体到抽象，由感性到理性，由特殊到一般。所以，培养幼儿操作探索能力是非常重要的。 注重操作探索能力的培养 皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极的主动建构过程中，幼儿通过他们自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐步建立分化的和和解的认知结构。对幼儿来说，探索的过程要比探索所得结果更为重要。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、建构概念和提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造条件。例如，利用实物塑料雪花片、小石子、蚕豆、钮扣等，让幼儿分分合合，加加减减，从操作中感知总数与部分数之间的关系，从动手实践中进一步理解加减法的真正含义。让幼儿从操作中理解加减法的交换律的概念，既能培养幼儿主动操作探索的能力，也培养他们的机构思考问题的良好学习习惯。 注重指导方法激发幼儿主动探索 皮亚杰说过：“数学开始于对物体的动作。”即儿童学写数学最初是通过操作物体来完成的。幼儿只有通过经常动手操作材料，在摆弄的过程中进行探索，才能积累较多丰富的反映数量关系的理性认识。也可以这样说，操作材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在操作的活动中，教师要重视为幼儿提供丰富，蕴含多种教育价值的材料。同时材料的提供方面还要特别组中充足、品种多样、层次不同、选择性强、符合目标、易于操作等问题。通过丰富的材料引起幼儿操作的兴趣，从而产生问题，引发探索的欲望。除此之外