高考一轮复习 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌中的形象[精选].ppt

答案 （1）“心事”具体指：想家，想与家人团聚， 安享天伦之乐；厌倦仕途与奔波，希望归隐田园。 写“心事”的手法：①用去年团圆的欢乐与今年分 离的痛苦作对比写“心事”，②用“两鬓秋霜细有 华”“儿女团圆夜煮茶”的细节来描写“心事”。 （2）①动静结合。“山”“水”“霞”“林”是静 景，“归鸦”是动景。②通过写黄昏明丽的景物来 渲染气氛。③写景由远及近。 13.阅读下面一首诗，然后回答问题。 南海旅次 曹 松 忆归休上越王台，归思临高不易裁。 为客正当无雁处，故园谁道有书来？ 城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。 心似百花开未得，年年争发被春催。 （1）这首诗抓住了哪些事物？表达了作者怎样的 感情？（★） （2）金圣叹称赞首联两句“忽然快翻‘远望当 归’旧语，成此崭新妙起”（《圣叹批唐诗》 甲集），请说说“妙”在何处。 答案 （1）描写故园来书、早角吹霜、残潮荡月 （或登高、家书、戍角、残潮、月光）在作者心 中激起的反响，来表现他羁留南海的万缕归思 （乡思）。 （2）一般写思乡多写登高远望，而作者却说“忆 归休上”，以免引起归思泛滥，不易裁断。如此 翻新的写法,脱出窠臼,把归思表现得十分婉曲 深沉。 技法总结 一、如何正确把握形象 首先，需要知人论世，准确记忆诗人的有关资料，包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、具体的创作背景等。吟咏物象的诗更须关 注诗人的生平经历。 其次，在整体理解的基础上，对于人物形象来说，分析描写出的人物的动作、语言、神情等，关注反映心情的词语；分析描写出的人物所处环境（包括时间、地点、天气、周围景物等）；分析诗中出现的具体景物的含义。对于物象来说，分析诗中描写叙述 了物体的哪些方面，描写用语及评价用语的感情色彩，联系作者创作背景进行理性的、有关人的品质或理想的深层分析。鉴赏问题可以仁者见仁、智者见智，只要能自圆其说，在高考评卷过程中也考虑给分，但注意理解的基础毕竟是诗歌本身。 二、思路剖析 1.考查形象方面 一般提问：诗中塑造了一个什么样的形象？请简要分析。 变式提问：有人认为塑造了这样的形象，有人认为塑造了那样的形象，谈谈你的看法。 答题步骤：（1）谈出个人观点概括形象特点。 （2）结合诗句具体分析。（3）形象的典型性或代 表意义。（4）对表现主题和作者情感的作用。 答题套路：这首诗塑造了一个（ ）的形象，这 可以从（ ）句中看出，这句通过对（ ）的描写 展示出来；（这个形象）是（ ）的代表，在（他）身上集中体现了（ ）的社会现实，传达出诗人 （ ）的情感。 2.考查意境方面 一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？ 答题步骤：（1）描绘诗中的画面。（2）概括氛围特点。（准确）（3）分析思想感情。（具体） 答题套路：这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情、心境）。 人夸颜色好，只留清气满乾坤”,也是以冰清玉洁 的梅花来写自己不愿同流合污的品质,言浅而意深。 （3）松柏。《论语·子罕》中说：“岁寒,然后 知松柏之后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来歌颂 坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境深远，启迪了后 世文人无尽的诗情画意。如三国刘桢《赠从弟》： “岂不罹凝寒，松柏有本性。”唐代李白《赠书侍 御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳 一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正 直的人。 （4）竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，历四时而常茂”的品格，赢得古今诗人的喜爱和称颂。郑板桥一生咏竹画竹，留下了很多咏竹佳句，如“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，赞美了立于岩石之中的翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏 逆境、蒸蒸日上的禀性。 （5）黍离。“黍离”常用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如姜夔《扬州慢》：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。” （6）冰雪、草木。古代诗歌中,常以冰雪的晶莹 比喻心志的忠贞、品格的高尚，以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如王昌龄《芙蓉楼送 辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。” 爱情类（用以表达恋爱、相思之情） （1）红豆。传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相 思子”，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最 相思。” （2）莲。与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲