(校本学科成绩评定研究开题报告.docVIP

校本学科成绩评定研究 一、研究背景 新一轮的国家基础教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代发展需求的培养目标。面对新的目标要求，如何以一种新的理念，新的尺度去衡量学生？怎样才能通过科学的评价促进学生的发展、教育质量的提高呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新课题。 学生作为接受教育的对象和教育活动中的主体，应当是教育的直接受益者。为了每一个学生的全面发展理所当然是教育的出发点和归宿。因此，无论在传统课程的教学活动中还是在新课程的教学活动中学生的学业，始终是教育教学评价的主要对象之一。学生学习活动的结果主要反映在学业上。学生学业成的评价，是教学评价中最核心、最基本的活动。在新课程背景下的学生学业成的评价，包括形成性学业成和终结性学业成的评价。评价的目标包括认知性目标技能性目标和体验性目标。而传统的学生学业评价总体上尽管也是要求全面评价学生学业成绩，但是长期以来形成了以认知性目标（包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等六类为主）的评价方式成规，并且在现实中还占据着统治地位，这种评价的导向使得教育教学极端异化。目前，我国推行素质教育背景下的新课程改革，十分重视对学生整体素质的全面评价，使学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到统一和谐的发展，其中又以创新意识和实践能力为核心。传统学生学业评价往往是限于认知领域，即知识与技能方面掌握的程度，其意义和作用是很狭隘的。新课程背景下的学生学业评价注重的是学生的全面发展，因此，学业评价对学生的成长发展和教育教学管理工作具有非常重要的形成性学业成和终结性学业成 四、研究目标 l、通过校本课程成绩评定的研究可以充分促进社会经济发展对学生学识和能力的需求。 2、通过校本课程成绩评定的研究促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。 3、通过校本课程成绩评定的研究校本课程成绩评定的研究体现教师特长和学校特色：应根据我校的教学传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成；而且校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。 五、研究内容 以一张试卷评价学生学业成绩的考试制度是难以适应现代人材培养的需要的，因此，构建新的学业成绩评价模式是改革的当务之急。对开放式的考试内容、评价的标准、评价的方法等问题进行探究，寻找一种较为科学合理的、符合现代人材观要求的多元化的学业成绩评价体系。开放式考试内容与目标要求的研究　　开放式考试是一种与闭卷考试相辅的学业评价方式。我们将能反映学生参社会实践的考察报告，能反映学生质疑求真的探究精神的各种小论文和读后感、能反映学生动手能力和动能力也列入考试范围内。　　从目标角度看，开放式考试立足于学生素质的整体发展。它的能力要求侧重研究与创造，理论与实际的结合。其表现有别于那种凭记忆、主要是机械记忆和理解的考试方式，而更强调主动、积极的思维和想，发现和创造的成分。它以学生自主活动、实践和探究为主；考试内容不局限于课本教材中，活动的时空有更多的自由。 “评价项目多元化，评价方式多样化”的评价体系新构架成绩评价体系构架，是一种多维度、多层面的评价体系。其评价项目是多元的、评价方式是多样的；它以学生发展为目标，将评价作为教学活动的一部分，既关注结果更加重视过程。这种评价体系的构架由基础知识、应用能力、平时成绩三部分组成。 五,课题组成员及分工 1、课题组成员： 第1组成员：温健康 蒋凤彪 刘晓芳 第2组成员：薛海红 王春霞 杨淑娟 第3组成员：王秀红 康俊平 周洁 刘杰 第4组成员：郜宇 杨改花 王平 郝玉波 第5组成员：李军定 申素芬 李海霞 第6组成员：崔军生 吕鑫跃 高扬 第7组成员：付黎明 张利明 冯伦 刘晶 2、分工： 第1组：“新课程下校本学科成绩评价的 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2012．3—2012.12 新课程下校本学科成绩评价的—2013.3 浅析新课程下校本教材成绩评价中教师的角色扮演 论文 3 2013.4—2013.6 新课程下校本学科成绩评价中学生互评的重要性 论文 4 2013.7—2013.9 探讨新课程下小组合作评价的方法 论文 5 2013.10—2013.12 从实践中来，到实践中去 论文 6 2014.1—2014.3 论新课程下校本教材各科成绩评定方法 论文 序号 研究阶段 （起止时间） 最 终 成 果 名 称 成果形式 1 2014.3—201