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校本活动课程化的探索与实践 天全县初级中学 段光铨 摘要：校本活动是学校实现培养和发展学生的重要载体和途径，校本活动课程化是基础教育课程改革规范化的需要，也是学校校本课程构建的重要渠道之一。本文从校本活动与校本课程的内涵说起，分析了校本活动的类别，重点谈了校本活动课程化的六大策略与在学校管理实践中的六大过程与要求。 主题词：校本活动 校本课程 策略 实践 校本活动是学校实现培养和发展学生的重要载体和途径。活动课程与学科课程一样，是学校课程的重要组成部分。实现校本活动课程化是基础教育课程改革规范化的需要，也是学校校本课程构建的重要渠道之一。天全县初级中学（以下简称县中）历来重视活动育人，现结合学校工作，谈谈校本活动课程化的探索与实践。 一、校本活动、课程与校本课程 活动，现代汉语词典解释为“为达到某种目的而采取的行动”，百度百科解释为“由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统。”由此可见，教育活动应该是学校为实现培养目标而开展的有计划、有组织的教育行动的总和，包括学校根据实际和学生长远发展的需要而开展的一系列课内外活动。 课程，百度百科解释为“学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。”这里所谈的课程应是广义的课程，即包含有学校所有教育教学活动的广义的课程。 校本课程是学校自定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本活动课程化是校本课程建构的重要途径与方法，是校本活动转化为校本课程的探索与实践。 二、校本活动的类别 校本活动包含了国家课程和地方课程之外，学校有目的、有计划的教育教学活动，是学校课程体系的重要组成部分，是校本课程的重要体现。在多年的教育实践中，县中逐渐形成了一系列校本活动。按照活动的对象、目的和性质，主要有如下类型校本活动。 （一）知识型活动。这类活动主要以学科知识的积累与拓展为主，如：学科拓展组活动、各类知识竞赛、征文评比、知识讲座等。 （二）技能型活动。主要以学生学习、生活、运动技能训练与提高为主的活动，如：劳动实践、社区服务、住校生内务评比活动、演讲比赛、运动会、两操评比等。 （三）艺术型活动。主要以艺术教育和展演为主的活动，如：书法展评、文学社活动、器乐演奏、舞蹈、节庆文艺展演，艺术节活动等。 （四）德育型活动。主要以学生习惯与个性养成、品质教育为主的活动，如：流动红旗评比、文明礼仪教育、仪容仪表督导、三禁两不准督导、主题班会、男子汉淑女评比、学习操行表彰等。 （五）研究型活动。主要以学生探索自然与社会、开展创新为主的活动，如：科技创新活动、调查报告、小论文、小制作等。 （六）专题型活动。主要以某个方面的训练为着眼点，通过不同活动的系列训练与评比，促进学生广度和深度拓展。专题型活动是一个综合性系列活动，包含以上各个方面活动。如：三月文明礼貌月活动、社团活动、少年宫活动、新生学前教育活动、九月感恩教育活动等。 三、校本活动课程化的策略 校本活动要实现课程化，需要学校和教师按照课程实施的过程与方法对校本活动进行规范化管理，并采取一定的策略，使其在校本活动的实践中不断完善和发展，从而固化为学校校本课程，最大限度促进教师、学生和学校发展。 （一）常规活动序列化策略。校本活动往往表现为学校的各项常规活动，也因此往往容易被我们忽视。然而，正是这些常规活动在润物无声中潜移默化地影响并塑造着学生。因此，校本活动课程化首先要重视常规活动的课程化。要认真梳理本校的常规活动，从一日常规、一周常规、一月常规、一期常规到一学年常规，进行全面梳理，使其在时间节点上、连续性上、内容衔接上有机相连，并形成有目标、有计划、有要求、有实施、有检查、有评比、有奖惩的序列化活动，从而实现校本常规活动课程化。 （二）创新活动沉淀化策略。常规活动保障了学校教育教学有序开展，创新活动则使学校充满活力。为此，学校要结合时事和校情探索校本活动的新途径、新方法和新载体，并在实践中沉淀积累，转化为学校校本课程。2006年9月，国家实施“两免一补”政策，县中抓住时机在开学初成功举行了“感恩教育”活动。后来，该活动不断完善并沉淀下来，在每学年开学第一月，县中均要举行“感恩教育”活动。该活动由此转化为县中感恩教育课程，取得了良好的育人效果。 （三）主题活动系列化策略。教育的长期性、滞后性决定了任何一项校本活动往往并非一日一时能够彻底塑造和改变一个人。这使得校本活动需要在一定时段，通过多种形式，采用多种方法，实现同一个主题教育，即校本活动主题化。而要实现主题活动课程化，较好的策略就是系列化，即在一定时段内，通过拟定实施方案（包含课程目标、指导思想、组织机构、活动