开展农村问题探究社会实践活动(5页)..doc

开展农村问题探究社会实践活动 崇明县新光中学 陈惠德 社会科学教学与实践是“劳、科、创”一体化教学的一个模块，这几年我们组织学生开展农村问题探究社会实践活动，让学生走出校门，到农村这个广阔天地中，用自己的眼睛，去观察、审视，用自己的大脑思考、判断，对农村中的一些问题进行探究，通过调查研究，得出结论。学生关注和探究的视角广阔，涉及农村政治、经济和社会生活的方方面面，其中“本镇‘人情费’问题调查报告”，“崇明农村农民养老问题调查报告”，“崇明农村经济状况调查报告”，“崇明农村建设生态庭院的设计”等探究报告，在市创新大赛中获一、二等奖，有的还在杂志上发表，受到有关方面的关注。另外如“芦苇的经济价值探究”，“家乡野菜资源的开发”，“直河港水质情况调查”，“大新集贸市场马夹袋使用情况调查”等课题，也取得了很好的成果。 过去学生的学习活动只局限于课堂和书本，从家门到校门，活动范围和空间狭窄，面对的就是老师、家长和书本，对生活缺少真实的感受，对社会没有亲近感，对家乡的风土人情，历史和现状都不甚了了，更不知老百姓的疾苦，社会存在的种种问题和矛盾，因此学生对家乡，对社会的了解是十分肤浅的，学生的成长和人格健全缺少社会实践的根基和营养，因此是十分苍白无力的。学生广泛参加农村问题探究实践活动，以探究项目为载体，深入农户家庭，田间地头，工厂车间，养老院，去调查研究，观察讯问，不但学到了很多书本上学不到的活知识，还增长了见识，锻炼了能力，实现了“劳、科、创”一体化教学的目标。 由于受到师资和应试教育大环境的限制，我校“劳、科、创”一体化教学实验只是在六、七年级中进行，但效果是十分明显的。 把劳、科、创教学的内容紧紧扣住社会发展和我们当地农村生产和生活的需要，“劳、科、创”一体化教学确立六大主题模块。 1、劳技教学和实践模块----增强学生的技术素养。 2、科技教学与实践模块----提高科学素养，面向全体学生开展科技教学。 3、环境科学教学和实践模块---- 增强学生环保意识和社会责任感。 4、农业科学教学与实践模块 ---- 感受科学精神，了解科学种田。 5、社会科学教学与实践模块 ---- 了解真实社会，树立科学价值观。 6、创造教育与实践模块----挖掘创造潜能，培养创造能力。 六个主题模块的教学内容，都可以在农村问题探究社会实践活动中落实、体现和渗透。最大的收获是学生能力的提高，见识的增长。 近二年来，我们根据一体化教学的研究和实践课题计划，将组织学生开展社会实践活动课程化，并把农村问题探究作为活动的切入点和主要内容，实践证明，我们的决策是正确的，学生生长在农村，很多农村问题与他们以及家长的生活息息相关，比较容易发现问题，找准课题，开展探究活动。学生有持久的积极性并容易获得家长的支持，取得探究活动的成功。活动的最大收获在于学生的成长和发展，实视了课程的预定目标。 “崇明农村农民养老问题调查”课题组负责人黄怡说：“我过去根本不知道怎样搞社会调查，经过这一个项目的探究活动，我基本了解了开展社会调查活动的全过程，各个环节的操作要领，从课题计划的制订，问卷的设计，访谈提纲的拟定，样本的选择，问卷的发放、回收和结果的统计，和访谈对象的沟通与交流，一直到调查数据的整理、归纳和处理，调查报告的撰写。整个流程清楚了。”她认为最大的收获还在于对农村社会有了更深入和实际的了解，知道了农村还有老人这一个数量巨大的弱势群体，他们迫切需要得到社会的关爱和帮助，发展农村经济，解决民生问题任重而道远。她说：“经过二个多月的项目探究活动，我感到自己长大了，肩上有了一份沉甸甸的社会责任感，要为发展家乡经济和社会福利事业出一份力。” 课题组的董云豪同学深有体会的说：“过去我跟陌生人不敢说话，刚开始不敢进农户家发问卷调查访谈，也吃了不少闭门羹，后来慢慢胆子大了，话也会说了，学会和不同的人拉家常聊天，帮助做家务活边干边谈完成调查任务，一个暑假下来，自我感觉交际能力大有长进。”在多次调查访谈中，课题组的同学还和养老院的老人产生了情感，现在他们每月都要定期到养老院去进行志愿服务活动，陪老人聊天，为老人做事，觉得特别有意义，原来在父母面前还撒娇的他们，觉得自己长大了，社会实践活动使他们的心智和人格得到健全发展。 “劳、科、创”一体化课程中有家乡的农副业生产的内容，校学生会主席刘筱莹同学，学了教材上的内容总感觉了解不甚清楚，她决定对崇明农村经济状况作一番调查研究，她和课题组的同学在暑假前确定了课题研究的计划，采用资料收集、问卷调查、个别访谈等形式进行探究，上网查找农村经济政策和专家学者的有关论文，了解政府对“三农”问题的大政方针和制度设计，崇明农村近几年经济和社会发展的资料和官方公布的数据材料，然后根据崇明农村的实际情况，设计编写了问卷调查表，有二十三道题组成，涉及到农村经济生活的方方