一体化课程体系[精选].docVIP

一体化课程体系改革探索 目录 一、对一体化课程体系改革的理解 2 二、一体化课程体系的改革 2 三、关于一体化教学改革的一些做法和经验 3 （一）营造新课程体系的科研氛围 4 1、观念更新是开展一体化课程体系改革的前提 4 2、制度更新是开展一体化课程体系改革的动力 4 3、组织严谨是开展一体化课程体系改革的保证 4 （二）开展多种形式的校企合作 4 1、通过企业调研，制定专业培养目标和学习领域 5 2、与企业共同开发一体化教学大纲和教材 5 3、校企合作平台下，实施一体化教学项目 5 （三）建设实训场地 5 （四）调整学校教学机构 5 （五）打造一体化教师团队 6 四、一体化课程体系改革过程中遇到的困难和解决措施 6 五、结束语………………………………………………………………………………………… 6 一体化课程体系改革探索 【摘要】为适应经济社会发展对职业教育的要求，我校进行了十余年的一体化课程体系的研究和探索，文章从理论基础、培养目标以及核心竞争力等方面介绍了我校一体化课程体系的特点，介绍了我校在实施新课程体系改革中的一些做法和经验。 【关键词】一体化；课程体系；改革 随着经济结构和就业市场的不断变化，加快职业教育的建设和改革步伐，不断提高教育教学质量，已经成为一项十分重要和迫切的任务。为了适应社会发展对职业教育的要求，我校从1999年开始进行一体化课程体系改革，经历了十余年的研究和探索，积累和总结了一些经验，形成了一套适应技工教育发展的新课程体系。 我校的一体化课程体系的探索经历了三个阶段：新课程理论的学习和探索；个别专业试点；全面实施新课程教学改革。 一、对一体化课程体系改革的理解 一体化教学应该是工作过程和学习过程的一体化，这种一体化教学改革是教育教学体系的改革，是一次颠覆性改革。 一体化课程体系的特点主要有以下几点： 理论基础 建构主义和行动导向教学法 培养目标 培养学生的综合职业能力和职业素养。通过改革建立一套 “以职业活动为导向、以典型工作任务为基础、以完整的工作过程为内在逻辑、以提高学生综合职业能力为核心、课程结构模块化”的一体化课程体系。培养学生从对知识、技能的掌握转为对综合职业能力和职业素质的形成，让学生在工作中“建构”个人的知识体系。综合职业能力包括专业能力和核心能力。专业能力包括专业知识和专业技能（刚性能力、具有职业性、不可迁移），核心能力包括沟通能力、数字运用能力、解决问题能力、创新能力、合作能力、自我学习能力、信息处理能力和外语应用能力（柔性能力、跨职业性、可迁移）。职业素质包括职业道德、工作态度、价值观等。 以上培养目标的实现，必须基于具体职业活动过程的行为训练，以此为依据构建一体化课程体系。 核心竞争力 以职业活动为导向，以典型工作任务为基础，以完整的工作过程为内在逻辑，以提高学生综合职业能力为核心的课程结构模块化的课程体系，即工作过程系统化课程。它将改变长期以来形成的学习和工作两套系统二元割裂的状态，让学生在校期间不但获得必要的专业知识和技能，更重要的是学会如何“工作”，即“在学习中工作，在工作中学习”。工作过程系统化课程更有利于学生的学习和可持续发展，也更符合企业对高技能人才的要求。同时也是提高学校教育教学质量，发挥技工教育优势，使技工教育立于不败之地的关键。所以，我校把这种基于工作过程系统化的一体化课程体系视为学校的核心竞争力。 二、一体化课程体系的改革 一体化课程体系的改革，并不仅仅是教学方法和教学模式上的改革，而是对原有的学科课程体系的颠覆性改革。教学计划和教学大纲的根本性变革。教学计划中以该专业对应的职业岗位群所需的各种职业能力为模块，开发出相应的学习领域课程、各种教学项目和学习任务。学生通过完成一系列的学习任务，掌握新的知识、技能并获得和养成核心能力。这种课程体系强调学生的亲身经历，要求学生在实践活动中发现和解决问题，体验和感受工作过程。教学大纲以项目为单位编写。 与一体化课程体系相配套的变革还包括以下内容： 1.教材：与工作过程系统化课程相适应的一体化教材，我们称之为“工作页”； 2.教学方法：以项目教学、任务引领、行动导向为主的教学方法； 3.教学模式：以校企合作为基础，以学校为主体、企业和学校共同参与、共同管理的教学模式； 4.教学组织形式：以学生个体为主到以学生团体为主，从“复习以往课程、导入新课、讲授新课、小结、布置作业”的教学环节转为“明确任务（获取信息）、制订计划、作出决定、实施计划、检查控制、评价反馈”工作过程的六阶段，以学生为中心、突出培养学生自主学习的能力； 5.实训场地：模拟真实工作环境的一体化实训场地的建设； 6.教学管理体系：一体化课程打乱了传统的教学管理制度，如班级制