戏剧化教学手段在小学美术课堂教学中的实践..doc

戏剧化教学手段在小学美术课堂教学中的实践 华林小学　　全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是世纪教育变革的根本任务之一。小学教必然要不断的与创新。 （一）课堂主角由教师变为学生 现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不但能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。的确，在美术课堂中进行戏剧化教学，可以使学生通过模仿、表演、游戏等手段，完全投入于所创设的情境中。此时，学生的整个身心都投入到教学活动中了，他们成了真正的主角。那么学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 如《小小食品店》在学生充分欣赏、交流各式糕点图片后，制做出了各式各样的糕点哪些小糕点师愿意来教教我和同学们呀? “小老师”边示范边讲解，教师和同学，提醒补充之类的助教工作《风筝》一课,我首先让学生做放风筝的游戏,在热烈欢快的游戏中,让学生亲身体验主题活动,并在无意识中观察到主题活动画面,从而在头脑中印下生动的人物动态形象。学生从开始游戏到选材、构思,以至无拘无束地完成作业,主动参与到美术学习活动中，激发了学生学习美术的兴趣，并使学生获得审美的体验和成功的欢愉，提高学生的鉴赏能力和表现能力。 （一）更具教育性 每一个学生都有着独特而优秀的地方，他们不同的闪光点和个性，在美术课上更容易体现。每个学生的美术作品都有着自己独特的想法，而充满愉悦学习和积极情感体验的戏剧化教学手段，更能激发学生的积极性，充分发挥他们的潜能和天赋，同时对学生起到积极的教育作用，使他们在美术学习的同时形成良好的道德品质和行为习惯。 如：在《美丽的衣服》一课，我设计了三个环节“做小小设计师”、“变废为宝”、“时装表演”。课一开始，每个学生就进入了角色，以设计师的身份，选择一些废弃物（如：报纸、彩色纸、塑料袋等），通过编、折、卷、剪、画等方法，设计成美丽的服装。“时装表演”环节，设计师们身穿自己所制作的服装尽显风采。本课中学生通过自编自演故事，展示特色服装同时，渗透了“保护环境、热爱地球，珍惜资源”的教育，潜移默化地让学生认识到做地球小主人的责任，同时也使学生养成勤俭节约的好习惯。 （二）更富趣味性 1、高涨的学习兴趣 高涨的学习兴趣，是上好一堂美术课的良好开端。当然，这首先要让所学的对象对儿童有强烈的吸引力。把戏剧教育理念运用于美术教学中，就要很好地用“童心”去想儿童之所想，并用喜闻乐见的形式去激发儿童的创作欲望，让儿童头脑中有鲜明清晰的形象“呼之欲出”，使儿童产生发自内心的创作冲动。 如《表情丰富的面具》一课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难情绪，制作面具，一起表演节目，听到要一起表演时显得特别兴奋。在《化装晚会》我首先创设森林化装晚会的情境开始师戴头饰扮兔妈妈带小朋友到森林里去当看到各种可爱的动物在森林中跑动嬉戏的场面看到许多小朋友戴着头饰面具在森林里唱歌、跳舞做游戏时(电脑动画),孩子们多想参加森林里的化装晚会呀这时我不失时机地提出想参加化装晚会吗?孩子们齐声高喊“想”我又问:“想参加晚会我们该准备些什么呢?”……孩子的创作欲望已达到极点至今我还记得那一双双好奇的眼光一张张兴奋的小脸。如《假如我是巨人》考虑到低年级学生爱听故事，爱看动画片的特点，笔者在教学设计中，以同学们喜闻乐见的《克利佛游记》中一段“小人国奇遇”为开端，导入新课，接着又播放一段动画片——“公主与七个小矮人”，引导学生去观察比较“巨人”这一表象有了直观而深刻的认识。在此基础上提出：假如你是一位探险爱好者，有一天，你来到了小人国，会看到什么？听到什么？会有什么样的奇遇呢利用的形式模拟再现一些是解决一些教学重点难点的好办法因为这种形式，只要教师引导得当，许多抽象的难以理解的问题会很容易解决。