批判性思维和创造性思维教育研究资讯2012.5.30..doc

批判性思维和创造性思维──推动知识社会前进的主要动力 来源: 链接: /xgjy/xlyj/xlgj/xskj/jcxl/201008/783322.htm 摘要： 批判性思维和创造性思维是推动未来知识社会前进的立要动力。人脑将是决定未来社会竞争优胜劣汰的关键。通过培养学生批判性和创造性思维的习惯，提高学生解决问题的能力是未来的发展需要。 点评：创新表达和批判性是新英才“爱与创造”育人目标体系下的三级目标，批判性思维和创造性思维是青少年心理发展、言语发展、智力发展的重要基础。通过批判与反思，创造与实践，让学生认识到多元的世界，不断的学习和不断的更新知识，是新英才育人目标的重要组成内容。 原文： 一、前言 21世纪带给我们教育工作者和教育组织的将不仅仅是挑战而且还有机遇。终生学习的理念过去是，现在是，将来也必然是教育和教学改革的主题。 全球知识经济的发展必将推进公共教育的改革议程。未来的发展开始注意劳动者本身，并对劳动者的素质提出了新的要求。因为在新的经济知识体系里，劳力资源、自然资源不再是发展的关键。知识型的工人将是决定未来社会发展的主要动力。而这种发展趋势必然要求我们的知识型工人具备批判性和创造性思维，所以他们需要接受大量正规系统的教育。知识型的工人不仅要能体现他们学习和运用理论知识的能力，而且要养成批判性和创造性的思维习惯。此外，还要养成继续学习深造的意识。 教育将成为知识社会的核心。一个开放型的、思维活跃的大脑，将成为未来社会的重要资源。知识型工人的概念就是在这种知识社会的背景下产生的。现在，知识型工人的理念已经广为人知，但对于教育领导人来说，则具有更深远的意义。教育领导人必须创造一种有利于提高智力水平的学习环境，以保障全球经济和社会的健康发展。 二、知识的三个层面 学者和研究人员将知识分为三个层面，这三个层面并非各自独立，而是相互依存，成为一个整体。知识第一个层面的特点表现为重复运用一个概念或重复一个操作。这一层面涉及到的是阶段性知识，它在旧的经济体系里占有主导地位。阶段性知识包括专门工具和专业语言的运用，以及特殊技能的掌握。阶段性知识问的是“为什么”的问题。那么主要的指导策略是：通过实践来解决。 知识的第二个层面是解决问题。它是建立在第一个层面上的，但是需要更深层次的去理解它。解决问题需要考虑问题是在什么情况下产生的，问题的解决必须与这些情况相结合，而且还要考虑到可能会产生的例外。在新的全球经济里，处在这一阶段的知识型工人是最庞大的一个群体。因此，教育工作者必须为这个群体创造一个学习环境，来帮助他们提高有效解决问题的能力。拥有一个轻松，快乐，自由的思维是解决问题的先决条件。解决问题的关键点在于当遇到看似不同的情况时，能从以往的经验中和已经掌握的知识中找到与其类似的地方，从而解决这个问题。解决问题的出发点是要知道为什么。指导性的策略就是要为他们提供各种实践机会，使他们在不同的实践中，自己加以比较，进行评估，从中找出最好的解决方案。 知识的第三个层面是设计和创造。它包括了前面的两个层面，但已扩展到运用系统知识来解决未知问题，并且创造新的知识。处于这个层次的知识型工人在新的全球经济中占的比例最小。 三、创新能力 创新能力包括能够在非常相似的事物中敏锐地发现其细微的不同。它依靠抽象思维来创造新颖的、独特的概念，用新的方法解决新的问题。培养这种创新能力的策略包括：让学生置身于有多种发展可能性的真实的问题之中，而问题的本身并没有固定答案。比如说水资源污染的问题，我们目前并没有找到一个很好的解决途径。我们可以让学生来讨论这个问题，让他们探讨有哪些可能的解决方法。老师应该给他们一些时间讨论这些问题。此外的策略还包括测试、评估学生提出的这些可能性，这时老师可以给出一些提示，让他们跳出已经形成的固定思维模式，让他们从其它的角度来思考这个问题，从而培养他们的观察力和洞察力。 创新能力不是依赖于特别的天赋或特别优秀的智力，而是依赖于思维产生的创造力。创新能力的一个先决条件是不要将固定的思维模式强加给眼前的事实，而是要学会如何另辟蹊径，即使这样做可能意味着将推翻他习以为常的思维方式。爱因斯坦就是创新思维的典范。他认为想象力比知识更为重要。在他的一个著名的有关思维的实验中，他问到：“如果我能以光速运行，世界将会怎样？”这个独特的视角使爱因斯坦超越了现有的知识。现有的知识认为，“时间和空间是绝对的，当光穿越时空的时候会不断发生变化。”爱因斯坦在思想上的这一小小的转换，使光超越了人们的原有概念，而被重新定义成了一个绝对的、时空的延续体。爱因斯坦具有创造性的想象给了我们全新的启示。 许多学者和教育工作者认为，一种创造性的学习能力是人类普遍共有的。孩子们通过不断地尝试、不断地完善，学会了走路、说话、了解周围的事