初中信息技术和第五章第三节.docVIP

《初中信息技术》第五章第三节 《网海漫游——Internet的使用》教材分析与教学建议 陈晓燕 （洛阳师范学院 教育科学学院，河南　洛阳　471022） 一、教材分析 1．本节的地位、作用 《中小学信息技术课程指导纲要》中 关于“Internet的应用”的任务与目标： 教科书中教学任务与目标的细化： 中小学信息技术课程的主要任务：使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 初中阶段的教学目标第④条：在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 本节开头出示的学习任务： 1．掌握搜索引擎的使用方法； 2．掌握下载网上资源的方法； 3．了解网络安全知识。 《网海漫游——Internet的使用》是河南基础教育教学研究室编《初中信息技术》第二册第五章《网络应用基础——Internet的应用》的第二节，这套教材严格按照《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求而编写。通过《纲要》与教科书的对照分析，发现： ①教科书出示的“学习任务”是《纲要》所规定“主要任务”的具体落实和微观贯彻；“掌握搜索引擎的使用方法、掌握下载网上资源的方法”是“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术②《纲要》规定的教学目标“在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性中小学技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），各地区可根据教学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。模块五 网络基础及其应用 （1）网络的基本概念。 （2）因特网及其提供的信息服务。 因特网上信息的搜索、浏览及下载。　　 　　（4）电子邮件的使用。 *（5）网页制作。有各自明确的目标，要体现出各段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式①其中过程步骤知识（搜索引擎的使用、网上资源的下载）的学习过程为：对“过程步骤”的认知阶段—对“过程步骤”的联系—对“过程步骤”的协调和完善阶段；所需的学习内部条件有：部分技能的回忆、执行程序的回忆；所需的学习外部条件有言语指导、演示、练习和反馈等。因此对过程步骤知识的教学可采取“学生自主探究——教师指导反馈”（或“教师示范——学生模仿”）的方式进行。学生的自主探究（或教师的示范）在先前技能基础上展开、探究（或示范）要慢速进行、探究要明确（示范要讲明）每一个过程步骤的关键与细节、探究要清楚（示范要说清）过程步骤间的前后关联、教师提供必要而适当的练习、在练习时教师要给予充分而有效的反馈等。②原理规范性知识（网络安全知识）的学习过程为：在社会交往中通过观察模仿来获得；所需的学习内部条件有：指向规范行为的对象、具备榜样行为的概念；所需的学习外部条件有：提供有吸引力的榜样、提供奖惩和情绪体验、提供社会交往情境。因此对原理规范性知识的教学可采取“观看案例——讨论交流”的方式来进行。教师在案例中提供规范性行为的交往情境、呈现榜样的规范性行为、说明规范性行为的具体体现、组织学生对不正确规范行为的后果进行讨论从而认识到危害等。 3．教学反馈设计 教学反馈是师生围绕教学目标是否达成而进行的信息收集、分析和利用活动。教师的反馈行为贯穿于课堂教学始终，及时的反馈可对学生的学习提供激励和矫正作用。本节课中教师应根据教学目标，考虑学生的个体差异，在每个学生进行自主探究操作时，给予及时有效的反馈，使其正确执行规范操作，获得成功的学习体验与效能感。 [参考文献] [1] 胡定荣．教材分析：要素、关系和组织原理[J]．课程·教材·教法，2013．2． [2] 中小学信息技术课程指导纲要（试行）教育部文件教基[2000]35号