个别化教学计划-阜宁县特殊教育学校.pptVIP

随班就读的个别化教学计划  高国军 阜宁县特殊教育学校 2012.5.12 一、个别化教学计划的概念和意义 二、随班就读目前的现状 三、随班就读个别化教学计划制定的基本程序 四、随班就读个别化教学计划的制定 五、制定随班就读个别化教学计划应注意的问题 六、随班就读个别化教学计划的形式 一、 （一）人类的个别差异是一个客观的事实，残疾儿童也不例外。残疾儿童的随班就读必须要在教育的内容、形式、进度、目标等方面按个别儿童发育的需要而定，这种教学设计称为个别化教学。个别化教学要求对学生的各方面能力进行学习前的评价和分析。在充分地掌握各项能力水平及强势和弱势能力之后，便可根据这些取得的资料制定一份个别化教学计划。 （二）个别化教学计划，也叫“个别化教育计划”、“个别化教育方案”、“个别教育计划”，它的英文简称为“IEP’。概括地说，个别化教学计划是以适当儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个体发展需要为目的，有明确的发展目标和具体学习任务指标，操作性强，便于评价监控的书面形式的残障儿童教育与训练的“管理工具”。个别化教学计划是着眼于同一教法不能适应班级教学中学生的程度和差异时，顾及学生的个别能力与需要而拟定的教育方案 二、随班就读目前的现状 随班就读残疾学生的个别化教学计划，归纳起来有三种类型： 一是制定并认真付诸实施贴近残疾学生实际的个别化教学计划，随班就读效果较好； 二是虽有们个别化教学计划，但教学目标、教学手段和方法等不切合残疾学生的身心特点，往往超越或降低其感知、记忆、想象、思维等认识活动基础，致使残疾学生出现畏惧或淡漠的心态； 三是个别化教学有计划欠措施，残疾学生在普通班学习“吃大锅饭”，随大流，年级随着升，知识无递增，导致徒有随班形式，实无就读效果。 综上所述，残疾学生随班就读，首先最需要重视的是制定符合其身心发展规律的个别化教学计划，这是保障随班就读的残疾学生随有所学，读有所得的关键。它是残疾学生教学活动的中心，同时也是—个“管理工具”，使残疾学生在教育教学活动中受到自我约束和学校领导监督，满足残疾学生的特殊需求，从而保证教学活动正常进行。所以残疾儿童少年随班就读的老师一定要为他们制定切实可行的们个别化教学计划。 三、随班就读个别化教学计划的制定 一、随班就读个别化教学计划制定的基本程序 与常规班级教学计划制定过程相同的程序是从了解学生基本情况入手，然后确定教学目标，选择适当的教学策略和确定适当的教育评估标准及其办法等。 不同的程序主要指，一在制定计划前，教师要从整体出发，了解两类学生的基本情况，与此同时，还要对两类学生进行差异比较。二在对残疾学生制定个别化教学计划前，首先要从生理，心理，社会适应能力及其学习等方面对随读学生进行必要的测查与鉴定，然后依据其实际特点，确定能够满足其学习需要的教育安置方式。 二、随班就读个别化教学计划的制定 ㈠随班就读个别化教学计划的制定 1，摸清两类学生的基本情况 2，对两类学生进行差异比较 ㈡个别化教学计划的制定 1，参与个别化教学计划制定的人员及其作用 学校领导 班主任、课任老师 学生家长或监护人 巡回指导教师 2，制定个别化教学计划的一般步骤与方法 ① 摸清随读学生的基本情况 ② 明确 教育安置方式 ③确定教学目标 ④提供有针对性的教育教学措施和相关服务设施 ⑤确定计划实施周期和选择评估办法 五、制定随班就读个别化教学计划应注意的问题 ㈠处理好整体与个体的关系 ㈡教学计划的科学性 ㈢教学计划的针对性 ㈣教学计划的可接受性 ㈤教学计划的灵活性 ㈥教学计划的延续性 六、随班就读个别化教学计划的形式 一般，随班就读教学计划的书写形式不强求一律。目前，常见的书写形式有文字或表格两种。用文字形式反映随读教学计划能够节省书写的空间，内容叙述层次性强。 用表格形式书写随读教学计划最大的优点是简明扼要，一目了然。 随班就读的每一位老师在教学实施过程中，即要实施面向最初学生的班级教学计划，同时还要实施兼顾随读学生的个别化教学即具备两种计划的能力，实践中许多教师总结出不同的随班就读教学计划的表述方法，例如： ㈠分离式教学计划 分离式教学计划是指按正常学生和随读学生的实际情况，分别拟定教学计