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比的应用教学设计及反思 设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在现实背景中让学生亲身感受按比例分配的意义，并对例题进行探索，感悟数学思想方法。在解释应用中让学生亲身经历知识的建构过程，体验解题的多样化，初步形成验证与反思的意识，从而提高自身的学科素养。 教学内容：六年级上册比的应用 教学目标：1、在自主探索中理解按比例分配的意义，掌握按比例分配问题的结构特点。 2、 能正确解答按比例分配问题。 3、培养解决问题的能力，促进探索精神的养成。 教学重点：掌握解答按比例分配应用题的步骤。 教学难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，。 教学过程： 一、创设情境，感受价值 1、师：同学们， 2、1）李明和黄华都投资20万元，，一年后盈利150万元，怎样分配利润才合理？（2）如果李明投资20万元，黄华投资30万元，一年后盈利200万元，那么怎样分配利润才合理？ 你们觉得怎样分配才合理呢？为什么？ 注：学生一般会按平均分的方法解答，教师就可追问：这样分配的方法，我们以前学过，叫什么分法呢？ 3、 学生齐读：按比例分配的概念 二、探究教学 1、探究例题 师：（2）1:4的比配制了一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？ 引导学生自学： 1、认真读题，思考“500ml”表示什么？“1:4”表示什么？ 2、要求的是？ 师：请同学们独立思考，独立完成（教师巡视、指导） （3）3、根据你的理解，怎样解决这个问题？先独立思考，然后四人小组交流 4、怎样检验你的结果是否正确？ 解题方法500÷(1＋4) = 100（ml） 浓缩液的体积：100×1 = 100（ml） 水的体积：100×4 = 400（ml） 方法二：总体积平均分成的份数：1＋4 = 5 浓缩液的体积 水的体积： 注: 学生可能会出现以上两种解法，对于学生以前学过的归一问题的解法，老师应给予肯定。而重点放在分数乘法的意义来解答的方法上，让学生充分表达自己的想法。 2、思考：如何检验答案是否正确呢？ 讨论：按比例分配问题有什么特点？用按比例分配方法解决实际是要注意什么呢？ 指导学生检验不但有助于学生养成良好的解题习惯，也有利于培养学生的反思意识。小结按比例分配问题的一般方法与步骤，将感性的解题经验归纳，深入理解按比例分配的关键是被分的总数和分配的比，从而突出重点，突破难点。 三、巩固练习 2、（1）把20根小棒按2：3的比例分成两堆，一堆根，另一堆根。 2) 把20根小棒按1：1的比例分成两堆，一堆根，另一根 面包 鸡蛋 牛奶 100g 50g 200g （1）小明今天早餐是按怎样的比例搭配的？ （2）小明的妈妈按同样的比吃了大约420g的早餐，算算妈妈今天早晨各种食物大约分别吃了多少。 四、小结 通过这节课的学习，你有什么收获? 教学反思： 1、教材的编排遵循由易到难的原则。新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，它们用承上启下的作用。按比例分配问题是平均分问题的发展，又有它独特的价值。在导入环节中，设问如何分配才合理？引发学习的思维，发现平均分之外的另一种分配方法（按比例分配），激发了学生的探究兴趣。 2、为了使学生通过解决具体问题抽象概括，形成普遍方法，指导他们及时反思十分必要。教学中先是观察分析这类题型的结构，并讨论解答此类问题的一般解题方法和步骤。接着引导学生归纳按比例分配问题的解题规律，并反思遇到不同的问题，应选择哪种方法比较合适。这样在回顾反思中理清思路，不断提升思维的层次。