(第一章中学生物学课程.doc

第一章　中学生物学课程 本章學習目標： １ ．概述中学生物学课程的性质和价值。 ２ ．利用生物学课程标准指导教学。 ３ ．阐明中学生物学课程的目的。 ４ ．说明教科书的作用。 生物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。随着时代的前进，生物 科学技术的迅速发展及其对人类社会产生的日益广泛而深入的影响，人们更加 关注生物学课程在基础教育中的地位和作用，科学教育家和生物学教育专家们 也在不断思考如何使中学生物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。在过去 的几十年间，这些因素都有力地推动了世界范围的中学生物学课程改革。 生物学课程的不断改革，给生物学教师（包括实习教师）提出了许多新的挑 战和新的要求。在对教师的诸多要求之中，一个基本要求就是生物学教师要能 够正确认识和理解中学生物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程目标 以及课程标准和教材等方面的认识。本章将基于我国第八次课程改革的成果， 就中学生物学课程的这些基本问题展开讨论和介绍。 第一节　中学生物学课程的性质、价值和地位 生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之 一，这种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。因此， 生物学教师要对生物学课程性质、价值及其在基础教育中的地位有深入的理解， 并能随着新课程的推进，不断地思考这个问题。 第一章　中学生物学课程· ５ ·  一、生物学课程的性质和地位 中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。在我国大陆地区，初中阶 段的生物学课程是国家统一规定的，以提高学生生物学素养为主要宗旨的必修 课程；高中生物学课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展特点和规划 人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课 程，包括必修和选修两部分内容。中学生物学课程是科学教育中的一门重要学 科。 学科的性质影响学科课程的性质。生物学课程是学科课程，这是生物学课 程的一个基本性质。因此，生物学课程要体现科学的本质和特征。每一个生物 学教育工作者，不论是教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实现生 物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这一性质。 科学不仅是一个内容丰富的知识体系，它也是人类认识自然世界的一些特 殊途径和方法。由于有了这些对生命世界准确地提出问题及获取较为可靠答案 的方法，如观察、提出问题、定量化、求证和思考，人类对自身和环境的认识日益 深入、全面、更加可靠。这些方法反映出自然科学与其他领域认识模式的不同， 也体现了科学本质和特征最基本的部分。生物学课程作为学科课程，不仅要传 播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程。（参见第二章第一节） 。 生物学课程具有技术课程的性质。技术是推动人类文明的强大动力，技术 增强了人们改变世界的能力，它在许多方面表现为生产力。科学和技术有密切 的关系，科学家将科学和技术称为“一个硬币的两个侧面” 。在当今世界中，生物 科学和技术的发展已经充分地表现出了这些特点。中学生物学课程在注意到科 学课程性质的同时，也注意到了技术的本质和特征，其中生物技术的内容在不断 增加。一个具有生物科学素养的人，应该对生物技术的特征有一些基本的认识。 这种认识包括生物科学与技术的关系、生物技术与社会的关系、生物技术的基本 原理。在中学生物学课程中加强生物技术，是我国生物学课程在进入２１ 世纪之 后的突出变化之一。在实施生物学新课程中，教师要注意体现它技术的性质。 生物学课程作为必修课程的性质和地位。中学生物学课程是面向全体中学 生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。在当今社会中，任何一个 公民都要在自己的生活和工作中去面对大量与生物学相关的问题，去作出各种 决策。因此，生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。随着社 会对生物技术研发投入的不断加大，以及生物工程产业的兴起，将会有更多的人 直接或间接地从事与生物学相关的工作。从就业机会和需求上来说，这些工作 岗位将接收更多具有一定生物学素养的人。这样，生物学课程的重要性和他们 的地位就显而易见。基于这样的认识，教育部２００１ 年颁布的义务教育课程计划 · ６ · 中学生物学教学论  中，生物学作为必修课程是自然科学课程中课时最多的一门学科。在高中课程 方案中，生物学课程与其他自然科学课程有着相同的学分要求。这些都反映了 生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。 二、生物学课程的价值 生物学课程是中外义务教育阶段核心课程的重要内容之一，也是高中课程 中的一门重要的理科课程。中学生物学课程的基本价值是这门学科课程在实现 我国基础教育课程培养目标过程中所具有的作用。生物学课程价值主要表现 为： （一） 培养学生的生物科学素养 初中和高中学段生物学