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苏州市2012届高三调研测试作文阅卷评分细则 作文题目 “难”这个字，读nán的时候，意思往往与“易”相对。做起来费事叫“难”，使人感到困难叫“难”，不容易、不大可能也叫“难”。和“难”相关的词语有很多，比如,难处、难度、难题、难点、难免、难为、难保、难怪…… 请以“难”（nán）为题写一篇文章。 一、审题 （一）对“难”的字义理解 “难”是一个使用频率较高的词语，在解读时，要注意“难”字在现实生活中有两个重要内涵： ①不容易； ②不好。请注意：“难”是关键词。在具体的行文操作中要特别注意“难”字在文章中的具体解释。即便用“难”组词，也要将重心放在“难”上。 1．对“难”的内涵“不容易”的理解 提示语中“做起来费事，使人感到困难，不大可能等”都可以归结为“不容易”这一内涵。做起来费事，重心在“费事”，不是轻而易举就能做成的，这一表述突出强调其“复杂性”、“艰巨性”；使人感到困难，重心在“困难”，仍然是突出强调“不容易”这一层面； 不大可能，重心在“可能性很小，甚至没有”，更是强调“不容易”。面对这样费事之“难”事，我们为什么还要去做呢？这就涉及到“难”的意义，思维到此，文章就深入了一层，就可以看出学生的写作动机和思想深度了。此后，面对如此“费事”之难事的态度也可以明确了，是“接受挑战”还是“逃避现实”就可以“具体问题具体分析”了。“难处、难度、难题、难点、难免、难为、难过、难解、难堪、难保…”均在此内涵范围内。 2．对“难”的内涵“不好”的理解 这种内涵在提示语中表现得不明显（或没有体现）。“难听”、“难看”等属于此种内涵，重心在“不好”，即“不好听、不好看”。考生如以此切入来写，应当允许。但写好不易：面对这样“不好（听、看）”，要不要深究一下为什么不好（听、看）？这样就可以在这个层面深入挖掘了（为什么）；接着，既然不好（听、看）之后如何改进呢？ 3.关于“难”（nán）与“难”（nàn）。两者之间存在着一定的联系，比如“困难”与“灾难”之间，两者者可以互为因果，以灾难来写困难或者由困难而成灾难，并且以“难”（nán）表述重心，视为切题。单纯写“难”（nàn），视为偏题。 （二）对“难”的内容分析 对“难”做生活（包括工作、学习等）、哲学、审美等层面的解读，均视为切题。在生活方面，比如不向困难低头、挑战难度；在哲学方面，比如与“易”的辩证思考，以“易”写“难”、以“难”写“易”、表面写“易”实则写“难”等，通过对比或者辩证思维突出“难”的主题的，视为切题，而单纯写“易”则视为偏题；在审美上，比如感觉上的难看、难听、难过等，在美学的基础上做事实或者价值判断以及由此产生的深入思考，视为切题。 1．因个人（自我、内心）而“难”（感到为难，觉得艰难）： 个人的学业、事业上的困难处境，情感纠结，人生选择的为难，命途的艰难感慨等等。 示例：两难抉择：生死（义）、荣辱、进退、勇畏、忠孝，忘却与铭记，个人与国家，权利与义务等。如古代文人士大夫的“出入”之难，一边是仕途官场，圣君贤相的政治抱负，一边是故园山水心中桃源，因“难”而成就思想的蜕变，成就人生的不朽。 为什么层面：人生之路总是波折坎坷，而人生的众多欲求往往无法克制，在客观的现实世界中也很难得到满足。这便造成了人生存的种种艰难处境。 怎么样层面：消极——因“难”而自怜忧叹，怨天尤人，或自欺自娱甚或堕落沉沦…… 积极——理性的审视人生与自我生存的状态，以对自我负责任的态度去深刻反思，并积极应对，解决人生的难题…… 2.因他人而“难”： 主要从处理人际关系之难的角度去思考，父母与子女（养育与理解之难），师生（教育之难），同学同事（相处之难），领导与百姓（服务与监督之难）等，穷二代与富二代（因差距与歧视而“难”）…… 为什么层面：现代人生世、背景、人际关系的复杂；权利、欲望，金钱、地位，竞争、压力造成的人与人的隔阂与差距；多数现代人心智的不成熟，缺乏良好的自我掌控能力和沟通能力，甚至导致精神危机； 怎么样层面：直面现状，理性正视。平静、宽容的应对交际之难，不盲目，不冲动，多一些理解与信任，多一些自强与独立。知难而慎思，知难而后勇。 3.因国家（民族社会，大众百姓，历史文化，道德精神）而“难”： 示例：老百姓看病难（医保），出行难（春运买票），办事难（上头没人），维权难（不懂法），衣食住行，生活样样都难，越活越难，不活不难。 扶起一个跌倒的老人有那么难吗？调查清楚，说清事情的真相有难免难吗？承认错误，担起责任，给公众一个交代有那么难吗？少一些“三公”消费，多买几辆校车有那么难吗？ 为什么层面：民众心理，政府策略，舆论环境等多方面形成的难堪，困难的局面。 怎么样层面：有难不避，知难而进，析难之因，解难之事。不隐瞒，不回避，以一个领导者的使命感关心民生之“难”；不沉默，不折腾，以一个公民的道