学问 与智的慧.pptVIP

分析标题猜测文章内容与结构 找出文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 文章结构 第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别） 理清文章的脉络（或是） 全文共六段，可以分为三个部分： 一（1-2）：论述学问与智慧的区别； 二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。 回答下列问题 学问和智慧的区别是什么？ 学问和智慧的联系呢？ 我们要智慧还是学问呢？ 区别： 学问是知识的聚集，是工具． 智慧是心灵的发现，是创造． 联系： 学问不能离开智慧． 智慧也离不开学问． 我们需要学问，更需要智慧． 第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 总结归纳全文 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 写作特色 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。） 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。） 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。） 资料链接 1、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的．”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？ 2、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑认为那是死读书，读死书．对此，你的看法如何呢？试作简要分析． 牛顿 (万有引力) 瑞利 (氩气) 门捷列夫 (元素周期表) 弗莱明 (青霉素) 课外作业 * * 学问和智慧 罗家伦 学习目标 1、简介作者 ； 积累字词 2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。 自学提纲 质疑问难 15分钟 1、简介作者 2、积累字词。 3、整体感知课文，划分层次，理清思路。 4、朗读第一部分，思考讨论下列问题： （1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ （2）、比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。 陶冶( ) 探骊得珠( ) 蕴（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）涩 犀（ ）锐 蚌（ ）壳 铢（ ）子 鞭辟入里( ) 相辅为用( ) yùn pì huì xī bàng zhū yě lí pì fǔ 成语解释 1、探骊得珠 2、无关宏旨 3、鞭辟入里 4、浮光掠影 5、融会贯通 6、寸积铢累 ：比喻做文章能抓住关键。 ：不涉主旨。指意义不大或关系不大。 ：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。 ：比喻印象不深刻。 ：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。 ：一