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浅谈初中英语阅读教学的有效突破 【摘要】英语阅读教学的重要性不言而喻，然而目前在农村初中部分教师的教学理念和思想认识跟不上新课改的要求、英语阅读教学计划性、目的性阅读教学计划性、目的性。英语教学任务重，内容多对学生课外阅读缺乏有力的指导和监督，没有明确的目标和计划，要完成新课标规定的级课外阅读目标万词有很大的难度。。教学主要精力花在语言知识点的讲授和归纳上，很少有文化背景知识的浸透和阅读心理品质的培养教师忙于选题，不重视阅读兴趣、意志、习惯、自信心的养成， 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。从某种程度上看，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。 （二）目前国内外对英语阅读有效教学的现状与研究 20世纪六十年代以来，国外阅读理论获得了巨大的发展，Holmes首先提出了多层次因素理论，由Singer加以丰富扩展。Cough，Laberger和Samuels为代表的一批学者提出了信息处理阅读模式。Rumelhart提出的交互式心理语言模式在EFL／ESL研究中获得了非常广泛的关注，之后，以Mathewson，Lunzer和Gardner为代表的一批学者，从社会交际的角度探讨阅读过程，提出了情绪型阅读理论。国内关于英语阅读的理论研究相对起步较晚, 胡春洞教授在前人研究的基础上，总结了许多的经验和方法，并提出了自己的独特的见解。但不管怎么说，这些理论还都只是系统的理论和经验，对解决目前农村初中英语阅读课中存在的问题效果并不十分明显，而且有些经验、方法并不符合农村基础教育课程改革的新需求，对农村初中英语阅读教学还没有一个系统性的、有效的研究。 其中如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。就此我们进行了一些初步的探究，找出问题所在和分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法，从而找到解决目前农村初中英语阅读课有效教学方法。 下面我就以牛津英语8B Unit 5 中的阅读课文 An interview with an ORBIS doctor的教学对农村初中英语阅读整体教学法做一些回顾，谈一些体会。 （一）精心设计 灵活导入 众所周知，“Well began is half done”，做好新课的导入，是上好整堂课的基础。如果开关能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了能在上课开始的几分钟内激发起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲，我巧妙地运用了“读前问题”(Pre-reading Questions),目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行猜测，并就有关话题进行分组讨论，从而使得学生的进取精神、创新思维、发散思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 就本课而言，在课前我就让学生在课前运用互联网查找关于ORBIS的相关信息，在新课导入时我首先呈现了下面的一幅关于ORBIS标志的图片，并设计了一个广度很大的问题： Look at this picture, could you tell us something about this international charity? 由于在课前我就布置学生对本文进行必要的预习，而且这个问题的回答可以从多方面入手，大多数学生能积极的举手发言。我通过提问，发现他们的答案竟有惊人的相似。如大部分学生都给出了这样的答案： 1. It is an international charity. 2. It is a flying eye hospital and a teaching center. 3. It helps patients with eye problems in poor countries. 由此可见，这个问题的提出，可以使学生的思维从一开始就处于积极的状态之中，并能渐入本课的主题，这样的导入时间短，效果却很明显。 （二）快速阅读 深层理解 初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该通过指导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。由于每节课只有短短的四十五分钟，这势必要求学生利用最快的速度读完，但又要能初步掌握全文的大致意思。如我在处理这一段阅读材料时，就要求学生利用五分钟时间快速浏览完这篇材料，在他们对材料的大意比较熟悉的前提下，我又设计了以下几个问题，要求各小组围绕这