李沧侯方婕《用方向和距离确定位置》的教学实录与评析..doc

《用方向和距离确定位置》课堂实录与评析 青岛春雨小学 侯方婕 【教学内容】青岛版年制年级册第页。 【教材】【教学目标】1.在具体情境2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。 【教学重点】【教学难点】 【教学过程】圆。） 确定方向。 生2：我们小组认为还应该确定方向。 师：你们是怎样确定方向的？ 生3：我量的是50°。 师：你能不能说说你是怎样量的？ 生3：我把量角器的0刻度线与南北轴重合，把中心点与指挥部重合，量出了50° 师：你是从哪儿往哪儿读的？ 生3：我是从北往西读的。 师：刚才这位同学的测量方法你们听懂了吗？ 生：听懂了。 师：你们还有其他的测量方法吗？ 生4：我量的是40° 师：你是怎么量的？ 生4：我把量角器的0刻度线与东西轴重合，把中心点与指挥部重合，量出了40°。 师：你是从哪儿往哪儿读的？ 生4：从西往北读的。 师：刚才大家想到了用不同的方法测量角度。习惯上，我们以南北方向为基准测量角度，量角器的中心点和指挥部对齐，0刻度线与南北轴对齐了，从北向西量出了50°，这就是北偏西50°。（教师边总结，边用课件演示。） 师：同学们，确定了方向是不是就可以确定红军阵地的准确位置了呢？ 引导学生体会只确定方向还是不能准确地判断红军阵地的位置，只有同时确定了方向和距离才能准确地判断红军阵地的位置。 3、巩固提升，解决问题。 师：我们用刚才学到的方法试一试，再来解决一个问题。 “从指挥部到蓝军宿营地怎么走？”你能用刚才的方法独立解决吗？ 学生独立解决，全班交流。 生1：蓝军阵地在指挥部的北偏东50°方向20千米处。 师：从指挥部往蓝军阵地怎么走？ 生2：从指挥部往北偏东50°方向走20千米就能到蓝军阵地了。 师：你说的真清楚，听你这样说，我们就能准确地找到蓝军阵地的位置了。 谁还能再说说？ 生3：从指挥部往北偏东50°方向走20千米就能到蓝军阵地了。 师：从指挥部到蓝军宿营地怎么走？ 生4：从指挥部往北偏东50°方向走20千米先到蓝军阵地，再从蓝军阵地往东走10千米就到了蓝军宿营地。 小结：确定了中心点、方向和距离才能准确地判断出物体的位置。 【设计意图：这一环节的设计主要是让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，学生从开始的只能确定方向或者是距离到理解只有将二者结合，才能准确地判断出红军阵地的位置，这个过程层层深入，不断地引起矛盾冲突使学生的认识不断深化。】 拓展应用，发展思维。 1、描述物体的位置。 确定位置不仅在陆地演习中广泛应用，在海上也有广泛的应用。下面这幅图就是根据雷达的扫描情况制成的一幅平面图，请你说说巡洋舰、核潜艇和航空母舰分别在雷达站的什么位置。 2、联系学生的生活实际确定位置。 （1）请你说说青岛春雨小学在 青岛书院路小学的什么位置？ （2）从书院路小学往青岛春雨 小学怎么走？ 小游戏。 这是一幅我们青岛春雨小学的平面图， 以教学楼为中心，请你用今天所学的知识 准确地描述一个你喜欢的地点，让其他同 学猜一猜，你选的是哪里。 综合练习。 我们李沧区今年将兴建13所小学和初中，青岛双峰山路小学就是即将兴建的新学校，请你说说从青岛书院路小学到青岛东川路小学怎么走？ 【设计意图：练习的设计由浅入深、由易到难，层次递进，并延伸到解决生活实际问题，帮助学生加深对所学知识的理解，也让学生感受到数学与生活的密切联系。】 五、回顾整理，总结提升。 谈话：哪些收获是青岛版数学五年级册第单元方向与位置信息窗的内容，属于“空间与图形”领域，空间观念良好的空间观念有助于学生更好地认识周围的世界；有助于培养学生的空间想象能力和推理能力；有助于提升学生直觉思考的能力。一、观察 小学生的思维是以直观形象为主，对图形认识的在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。动手操作，能促进学生积极主动地建立空间观念，促进学生对观念的深化与理解，从而形成初步的空间思维能力，在这一过程中，积极地引导学生进行有价值的思考，加生对观念的理解、内化内化的核心是理解学生通过操作，已获得了初步的空间观念，得到了大量的感性体验.但对这些感受还需要进行必要的归纳、整理，才能形成完整的表象，构建正确的知识结构引导学生通过归纳整理、抽象概括、使刚形成的表象转化为正确的概念并形成系统的知识结构显然，建立的空间观念只有进行内化，才能有更深的理解，学生的空间思维能力才能进一步的提高、应用应用就是通过一些练习题让学生内化的知识外显由易到难有层次性，通过练习，反映出学生知识内化的程度，也只有通过应用，才更能促进学生对所学知识的内化，形成更强的空间思维能力. 操作是基础，内化是关键，应用是