(浅谈语文课堂教学中的“情感”与“美”.docVIP

浅谈语文课堂教学中的“ 情感”与“美” 摘要：在教学活动中，运用以情激情、以情动人、以爱感人培养出健康而理智的情感语文是我国文化的载体,自古以来就是我国教育教学体系中不容忽视的重要内容,其教学质量影响着整个社会的发展进步。从“应试教育”走向“素质教育”的今天，针对学生创新意识及创新能力培养的要求，以及新课程标准的实施等因素，对教师的教学设计提出了挑战和考验，传统教案的设计与编写必须变革。语文教学特别是阅读教学,对人文精神的重建、民族精神的重建、民族性格的重建都是最佳场所。语文阅读教学到底应着重于语言技术的应用,还是应着重于奠定人的精神根底?作为教师，必须立足于学生的发展来设计教学活动语文教育说到底实际就是“人的精神培植”,就是“丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育”,是一种“本民族文化的教化”。三维教学情感态度价值观情感是什么?《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。列宁指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”我国古代教育家孔子也说“:知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”在我们传统的语文教学中,教师长期关注的纵观我们现在的教育模式，改革已在情理之中，尤其是随着社会的发展越来越快，对教育发展培养的要求也越来越高，中学生在社会发展变化中出现的问题也越来越多，引发诸多社会人士的担忧，我们的教育该怎么走？这是一个迫在眉睫的问题，试看：　　事例一：有人常：现在的中学生，怎么啦？没有一点青春活力，整天愁眉苦脸。他们常常因不善于人际交往而苦恼　　事例二：刚入新的学校，学生不适应新的校园、教师教学、同学关系，一脸迷惘事例三：某报载：广州某中学生因不堪父母唠叨，残忍地将父母杀死。又据资料显示，中学生自杀人数在逐年增加。　　…………　　由此观来，作为素质教育的重要组成部分——心理教育来说，应该到它充分发挥作用的时候了，而我们心理教育往往平时专注于个案分析，即关注少部分人，而在广泛的学生面前，我们往往未曾去意识中学生这整个群体的心理教育。那么，作为教师来说，课堂教学是一种最基本的形式，教师如能够在课堂教学中充分运用心理教育整合功能。那我们的教育将会变得更加富有人情味注重学生情商?促进课堂情味　　语文课是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想与内涵的特殊工具，是表情达意的工具。而课文则是语文教学中情感信息的主要来源，因此在语文教学中对不宪政进行情感教育是很大必要的。　　1、投入感情，用情感之音教学　　苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。而白居易也说：“感人心者，莫先乎情。”因此，语文教师的重要任务就是要引导学生去体会情感，品味情感，从而培养出健康而理智的情感之花。　　教师在教学中要努力运用工作中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激起学生的情感共鸣，使作品传达的感情达到一种和谐与美的统一。2、控制情感，创造良好的情感氛围　　语文教学因其内容的特殊性，既具有严谨的科学性，又有强烈的人文色彩，因此，在教学中应保持一种积极稳定协调的情感，要注意自我动情、移情、体悟、调控情感。“缀文者情动而辞发，现文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”（刘勰《文心雕龙?知音》），所以说，语文教师带给学生一种健康向上的情感氛围的话，既有利于教学，也有利于育人。　　教师的情感调控要体现在适时适度地把握。首先，语文教师不应该自己喜怒无常，把自己的烦恼和不开心带进教室，反之，只会引导学生也进入到心理误区，达不到好的教学效果。语文教师在课堂上一进行教学，就应该对自己工作、对学生学习充满信心，带给同学们一种阳光般的温暖，保持一种健康向上的心态。所以，托尔斯泰才说教育应该“真挚、强烈、独透”，而语文教师在教学中应以自己的真挚情感，坦荡情怀与学生见面，不要隐瞒自己的好恶，对学生充满希望和爱，让他们在无形中感觉到一种教育与做人的魅力。　　大胆去教学，勇敢去热爱正如18世纪中叶卢梭说过：“只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻他们的灵魂”。这也是情感教育重要的体现课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也不是无情物是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到登山则情满于山，观海则意溢于海的育情境界。语文课堂上，教师注入人情味引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标