(贱卖海张五.docxVIP

《贱卖海张五》教材简析　泥人张（张明山）是天津传统手工艺界的著名人物。本文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。故事语言朴素，情节环环相扣，相托相衬，有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实，表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏强权的人品。　设计理念　《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此，教学中，教师要努力搭建学生参与课堂教学的平台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供主动学习、主动探索、主动实践的机会和空间。关注每一个学生的学习发展，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟和体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。　教学目标　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　2．联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。　3．在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。　4．认识“鼎、怵、抠”3个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。　教学重、难点　1．品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。　2．学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。　教学准备　1．泥人张相关泥塑作品的图片。　2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。　3．多媒体课件。　教学时间　2课时。　教学过程　 　第1课时　一、交流资料，激情导入　同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？　1学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。　2看到这些作品，你有什么感受？　［课前进行资料交流，既能培养学生搜集信息的能力，也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片，也能充分调动学生的学习兴趣。］　3　“泥人张”不仅技艺高超，在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五）　二、初读课文，整体感知　1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）　2．读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）　［《语文课程标准》中指出，学生要能初步把握文章的主要内容，具有一定的概括能力，此环节就是要培养学生的概括能力。］　3．本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）　4．请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）　三、深入精读，细致感悟　1．在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？　2．学生读课文，找出相关语句画出来。　3．指名读相关语句。（课件同时出示句子）　（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。　（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。　（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”　谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。　谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）　4结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。　［通过找、读、体会、表演等思维和情感活动，让学生加深对人物形象的语言和理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。］　5．海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？　从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）　6．面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？　“回报”为什么要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）　［引导学生联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用。］　7．课件出示第8、9自然段。　“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。　吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”　8．请