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结题报告： 深化课堂改革，打造高效课堂 课题负责人：苏莉 课题研究人员：段欣、马海霞、王瑜、 工作单位：荥阳市第二小学 研究起止时间：2010年9月-------2011年6月 深化课堂改革，打造高效课堂 一、研究的背景 开展高效课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。因此，要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《郑州市构建道德实效课堂实践研究课题实施方案》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动。 概念的界定：“优质高效课堂”是相对于当前的“费时多，收效微，负担重”的低效、无效课堂教学而提出的。它是指在以生为本的教学理念指导下，把课堂时间、课堂空间，提问权利，评议权利，学习过程还给学生，养成学生主动参与，乐于探索，勤于动手的好习惯。注重因材施教，发挥学生个性特长，激发兴趣，掌握方法，把握规律，养成习惯，形成能力，培养品格，促进学生全面发展，使教学最优化的课堂。 二、研究方法 根据本课题的实践研究的特点，主要采取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。 行动研究法;在实践中研究策略，在研究中策划实践，注重课堂教学实践中的诊断、计划、实施和反思，适时进行评价、调节、矫正和完善。 案例研究法：通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析，归纳道德课堂的推进策略，并促进成果物化。 经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。 实践验证法：通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时采取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。 三、研究的基本内容 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。 5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。 四、研究价值与成果 构建高效课堂需要有扎实有效的“课前备课”、“高效课堂”等重要环节做保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。 （一）高效备课 没有高质量的备课，就不可能有高效的课堂，在创新集体备课的环节上，我校打破常规的备课方式，构建了“三案合一”的备课新模式。 1、“三案合一”集体备课制度。 （1）“三案合一”备课模式的内涵。 教师精心设计学案、教案和练案，做到学案、教案和练案一体，减轻师生负担，提高学习效率。 （2）教研组、备课组“两个层面”。 为了保证“三案一合”模式在高效课堂中的真正高效，学校根据学科和年段将教师分为七大教研组：即低段语文组，高段语文组，低段数学组，高段数学组，体艺组，社科组，英语组；二十个备课组：即每个年级语文、数学备课组，英语备课组，思品备课组，科学备课组，信息技术备课组，体育备课组，音乐备课组，美术备课组。 （3）操作流程。 从确定备课主题到网上交流，“三案合一”的备课模式共分为五步操作流程：钻研教材，初成议案；群策群力，开成共案；凸显特色，确定个案；反思交流，完善教案；梳理总结，最终定案。 （4）“十项”集体备课模块。 “三案一合”备课的栏目设置有一下一些基本模块：即“三维目标”、“教学重难点”、“课前预习”、“预习检测”、“