学校实施心理健康教育的探索与实践.doc

学校实施心理健康教育的探索与实践18个教学班，学学生990人，教职工76人人。 一、心理健康康教育与师德教育有机结合，，培养高素质的教师队伍。 长期以来，我校在传统教育育观念的束缚下，从领导到教教师，办学和教育教学都围绕绕着升学指挥棒转，以升学为为目的，面向少数学生，忽视视多数学生，注重升学考试，，忽视非考试科目教师对学生生的教育方法，教学手段靠管管、卡、压，忽视学生身心健健康的发展，严重地挫伤了学学生的自尊心、自信心，领导导与教师、教师与学生、学生生与学生关系紧张，造成了不不良后果。 近几年来，我校校从师德教育入手，注重领导导和教师的心理素质培养与锻锻炼。首先，领导成员认真学学习教育教学理论，初中生心心理学、生理学、教育学，要要求领导成员率先垂范，做师师德楷模，提出了领导形象““十带头”，带动和引导广大大教师，继而实施教师形象““十不准”，明确要求：热爱爱学生，让每一个孩子都抬起起头来走路，尊重、理解学生生，与学生平等沟通、交换意意见，做学生的知心朋友，平平等对待学生，建立平等民主主的师生关系和开放、宽松的的学习气氛，以健康的心理品品质感染学生，教师在各学科科教学中，培养学生健康的心心理品质，使学生在日常教育育教学中，受到潜移默化的影影响，营造一个有助于学生身身心成长的良好环境。 月末末，我们以年级组为单位，开开展批评与自我批评，介绍一一个月来自己哪些方面取得了了成就，采取了什么办法，有有哪些不利于学生成长的言行行，有哪些刺激性语言和行为为，可能造成后果，从而达到到全体教师素质和心理健康品品质的全面提高。 期末我们们还评选“四个形象”标兵，，即爱生如子的慈母形象、诲诲人不倦的红烛形象、严谨治治学的学者形象、率先垂范的的楷模形象，评选时学生代表表参与评选，广泛吸纳学生意意见，逐渐谈化了教师与学生生之间的鸿沟。 二、心理健健康教育与班主任工作相结合合 班级授课制是我国的主要要授课方式，而班主任是班集集体的组织者和领导者，班主主任是对学生心理健康的直接接教育者，因此加强班主任队队伍建设，指导和规范班主任任的工作方法是十分必要的。。 班主任作为班集体的领导导者和组织者，但不要由班主主任一人说了算，凡事以班主主任意志为转移，而应尊重学学生的意见，接纳学生的看法法，理解学生的需要，做班集集体的导航员而不是引路人。。 1、民主选举班委会和团团队干部，给学生自主权。 2、轮流担任值日班长，由由值日班长选举产生值周班长长，使每名学生都有机会，有有可能参与管理班级事物。 3、依据学生反映情况确定班班会主题及形式。 4、经常常性找学生谈话，了解学生生生活、家庭、学习状况，特别别是家庭贫困学生，成绩不理理想学生，失去父母爱的学生生及心理承受力差的学生。 5、经常性表扬学生，从每每名学生身上寻找闪光点。 6、经常和家长沟通，了解学学生校外表现。 7、娓婉地地提出学生不足，不直接批评评学生。 8、不以学习成绩绩评价学生，而注重学习过程程。 三、寓心理健康教育于学校校各项活动之中 往往单纯地地说教，教师和学生大都不以以为然，甚至以谁心理不健康康为由产生抵触情绪，所以不不利于心理健康的开展也不能能形成良好的心理品质，而把把心理健康教育和学校各项活活动有机结合起来，则起到了了事半功倍的效果。 我们每每学期都要举行长跑赛，要求求全员参与，普及群众性体育育活动，举办拔河比赛，广播播操比赛，每学年还要举行运运动会，球类比赛，远足等，，在煅炼体质同时，磨练学生生意志品质，培养学生的合作作精神，增强学生的自控能力力，锻练学生的抗挫能力，培培养学生的自尊心和自信心，，以及成功的喜悦感。 我们们举行文艺汇演，大合唱比赛赛、书画比赛、科技制作比赛赛、读书报告全，参观、访问问及社会调查，志愿者服务等等方式，以满足不同性格特点点学生的不同生理、个性、特特长需要。 培养学生丰富多多彩的生活情趣，陶冶学生情情操，建立和谐、融洽、友好好合作的人际关系，增强学生生自我认识、自我教育、自我我调控的能力，从而树立起积积极向上、不怕困难、不畏艰艰辛、顽强拼搏的乐观人生态态度，尽可能多地为每个学生生创造成功的机会，在获得成成功的过程中，达到自己心理理品质的增强。 四、寓心理理健康教育于学校环境建设之之中。 学校校舍布局合理，，校园甬路曲径通幽，校园环环境整洁优美，各个场所窗明明几净，物品摆放井然有序，，运动场上生龙活虎，学生教教室书声朗朗，林荫道旁绿树树成荫，花坛里面鲜花竞开，，校园之声催人奋进，板报橱橱窗，意味深长，校风、学风风和谐向上。我校舍得资金投投入，改善教学教学条件，在在校园环境建设中，高标准、、严要求，实现了校园绿化、、美化、净化，让学生处在这这个环境中，耳濡目染，潜移移默化。润物细无声的陶冶心心理品质，有助于学生调节自自己的心绪，促进学生心理素素质的健康愉