入园前家访：幼儿园小班工作新起点[精选].docVIP

入园前家访：幼儿园小班工作新起点 重庆市巴蜀幼儿园 杨虹莉 周懋舒 “2009年8月23日，我们早早地来到了涵涵的家里，涵涵的父母工作非常繁忙，在家的时间不多。对于今天的家访，涵涵的父母也因工作原因而缺席。家中照顾涵涵的主要是涵涵的阿姨和奶奶。看到我们时，涵涵的眼里闪着好奇也夹杂着些许的害怕。据涵涵的阿姨介绍，因为父母是医生，涵涵很少在父母的陪伴下走出家门，因此很怕生。当老师亲切地告诉涵涵就要成为幼儿园的小朋友时，涵涵情绪激动地跑开了，并躲在屋子的角落偷偷观察起我们。老师走到他身旁拉起涵涵的手玩起了拍手、开火车的游戏。涵涵的情绪由紧张到放松，自然参与其中。临走时，涵涵躲在门口用他大大的眼睛闪闪地盯着我们，也许他的心里正在想：原来这就是我的老师…… 这是我们在新小班幼儿入园前开展家访工作时做下的家访记录。通常，小班教师最头疼的便是幼儿的入园焦虑。而我们亲历实践证明，教师结合孩子入园的注意事项，开展入园前家访，提前与孩子和家长沟通交流，是有效缓解初入园幼儿分离焦虑、帮助幼儿尽快适应在园生活的有效策略。本文结合我们自身多年实践，尝试回答以下问题：为什么把家访放在入园前，其优点在哪里？家访过程中老师应该怎样做？入园前家访有何意义？入园前家访应注意些什么？ 为什么把家访放在入园前，其优点在哪里？ 入园前家访——给孩子一次鼓励 将家访工作放在幼儿入园前，老师来到孩子熟悉的家庭环境中和他游戏、与父母交流，在这相对轻松的氛围里，大大降低了孩子对老师的畏惧和陌生感。而老师的到来，也让孩子对幼儿园的生活充满向往，给孩子心理以极大的鼓励。让孩子自信满满地走向幼儿园，走上他们社会化的第一步。 入园前家访——给家长一份说明 在开学前，老师来到幼儿家中，给家长带来幼儿园理念的感染，让家长了解幼儿入园的各种注意事项。在老师与家长的亲切交流中，逐渐将相关信息传递给家长：幼儿入园分离焦虑是一个正常的过程，只有家园的有效配合才能帮助幼儿尽快适应幼儿园环境；孩子需要我们理智而有方法地去爱；幼儿教育不是一项立竿见影的事业，需要我们持久的关注并巧妙地给予教育促进孩子的成长。这些信息的传递，让家长在入园前就明晰了自己在幼儿入园中的重要作用和价值。 入园前家访——给老师一个准备 在孩子入园前，老师有计划有目的地对班级幼儿进行开学前家访，对于教师而言，无疑是对新小班工作的开展提前做到心中有数。通过家访，老师对每一个孩子个体的把握、对后续教育措施的跟进、家园工作的起步都有了充分的预设。 家访过程中老师应该怎样做？ 老师对入园前幼儿进行家访，是有目的有计划实施教育的一种具体措施。在家访过程中，我们秉承教育的专业性，提出“一听、二看、三关注”的家访原则，围绕家访重点，与家长沟通和孩子交流，实现家访的重要意义。 1.一听 幼儿入园前，大多在家中由家长待养。家长的待养方式、对待教育的观点和态度直接影响着孩子的成长与性格养成。在家访过程中，我们围绕幼儿0—3岁在家的待养方式、幼儿情况专注倾听家长和孩子的介绍。 在家访的过程中，通过对话，老师逐渐了解家长们眼中的孩子。“请问0—3岁抚养孩子的主要家庭成员有哪些？孩子的特点是什么？孩子要上幼儿园了，你们有哪些担心？是否有需要老师特别关注的问题？”通过层层推进的问题，老师对于家长心中的担心和疑虑已有所把握，同时对孩子的情况也有了基本了解。 对家长的了解是由表及里的，要在整体上把握待养的细节，老师还需要倾听孩子的自我介绍，倾听他们关于上幼儿园的想法，这些都为老师对幼儿基本情况的把握提供了素材。 2.二看 一看孩子的能力发展 在听取了家长和孩子的介绍后，老师需要在游戏中悉心观察孩子的能力发展。幼儿的能力发展主要包括言语能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、运动能力等。在一次为时不长的家访过程中，要对孩子的能力有所把握，需要我们通过多种方式细心观察。 我们通过宝宝的自我介绍、对话交流等简单谈话活动观察幼儿言语、注意力等能力的发展；通过舞蹈、动作模仿等观察幼儿动作协调能力、记忆力的发展；通过“钓鱼”、“开火车”等小游戏观察幼儿运动能力的发展状况……在这些活动过程中，我们始终以该年龄段幼儿能力发展的应有状况为参照，衡量现目前幼儿能力发展的状况。 二看家中的亲子关系 亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系亲子关系是衡量教育是否到位和有效的天平。 二关注孩子的性格特征、特长爱好 家访的内容丰富、形式多样，老师充满智慧的提问和游戏引导不仅激发了家长的谈话欲望，同时也能在轻松活泼的氛围中，充分感受孩子的性格特征。通过家长的详细介绍，我们也能较为详尽地了解到孩子的特长爱好。结合这些信息我们对家访到的孩子进行了性格归类，特长分析。通过总结和梳理，老师很快便能把握孩子的基本性格特征，制定适合孩子的教学内容与教